浅谈数学课堂教学的布白艺术..doc

浅谈数学课堂教学的“布白”艺术 　　[内容摘要]艺术表现讲究“白”，数学教学同样可以巧妙地运用“白”，给学生以思维发展的时空。掌握一定的“白”技巧与方法，可以增强教学的艺术性，使之更富有成效。本文教学实践中运用 “白”，激发学生的求知欲，学生独立探究、合作交流发展学生的思维[关键词]白???? 求知欲???? 独立探究??? 合作交流? ? 苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”这样就给学生造成了暂时性的“空白”，学生就会迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找。如果教师将知识面面俱到地讲给学生，过于注重教学的“实在”，往往只能让学生死记硬背，囫囵吞枣地生搬硬套，不利于学生思维的发展。在教学中，教师巧妙、合理地“留白”，故意保留某些内容不讲，不是对知识的“舍弃”，而是“欲擒故纵”的手法，可以激发学生的学习热情，产生认知上的冲突，引发联想，启迪思维，使学生从“无”生出“有”来，以形成无穷的意味和幽远的教学氛围，培养学生的创新能力。 查阅资料，我还发现教学中教师运用白艺术提高教学效果，有其心理学依据。按照格式塔心理学完形理论的解释，人们在面对一种不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时，会在知觉中情不自禁地产生一种急于要改变它们，并使之完满的趋向，从而倾向于知觉到、经验到完美的格式塔整体，即完形整体。在这个改造、补充为完形的知觉过程中，实际上是激起了大脑的冲动力，提高了知觉的兴奋程度，从而引起一种进追求的充满紧张感的“内驱力”。在这种内驱力的驱动下，人们会积极主动地去“填补”和“完善”所知觉到的不完美刺激。这种对“完形”结构的追求一旦实现，便给人极为愉悦的感受。教学所布“空白”及空掉的知识，易于激起学生的思考和探索，使教学完善、完满为一个整体。因此，教学中正确而巧妙地运用白艺术是很必要也是很重要的。学生心理的白?? 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”实际上就是学生进入积极思维前的心理上的“空白”，教师通过“白”创设问题情境，引导学生进入“愤”和“悱”的状态，提高学习兴趣，产生强烈的求知欲。在教学《年月日》时，以提问“白”：小明今年过了十个生日，而他爸爸才过了九个生日，你们知道是为什么吗？这是学生头脑中从未考虑过的问题，感到新鲜好奇，从而带着兴趣专注地学习。再如学习《分数的基本性质》我以故事“白”：我校顾老师给双胞胎儿子买回一只大蛋糕，她平均切成了两块，给了老大一块，老二嚷着要吃两块，顾老师该怎样分才能满足老二的要求，又使兄弟俩吃得同样多呢？学生们情绪高涨，急切想知道方法，学特别认真，当然也轻松地解决了“难题”。教学内容的白?? 教学内容的白是指教师在课堂教学中，故意保留某些内容不讲，造成学生知识上的“空白”，以引起学生的思考。在教学中，我们应更多地运用这种方法，使学生自己带着问题去思考，探索。最后师生共同总结如此教学，可使学生从惑知升华到思辩，远比讲效果好。板书“留白” 根据教学的需要，对板书设计的内容进行处理，使有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可通过省略号或丢空的办法使之隐去，形成板面上的“空白”，让学生自己去领会、去思考、去联想，这不仅可以节省教学时间、突出教学重点，而且对提高学生的思考能力，启发和调动学生积极、主动地学习，都大有裨益。 　　苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》　　李如密著：《教学艺术论》《数学课程标准（实验稿）》