文本阅读过程中信息加工的具体过程研究总报告-..doc

课题名称：文本阅读过程中信息加工的具体过程研究 课题批准号：EBA060194 课题类别：教育部青年课题 课题拨付经费：1万元 学科分类：教育心理 课题鉴定时间：2009年4月 课题负责人：王瑞明 华南师范大学 研究总报告 提示： 研究报告描述一项研究的进展结果文件一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。—相关研究成果 3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线 4．研究发现或结论 5．分析和讨论 6．建议（一是针对已有研究的缺陷，提出需要重视或改进的事项；二是根据研究结论获得的启示） 三、参考文献 四、附录（致谢、插图列表、表格列表等） 研究总报告 第一部分：简介部分 一、标题：文本阅读中信息加工的具体过程研究 二、序言：文本阅读研究集中于探讨阅读过程中的信息加工活动，其中当前信息跟背景信息的整合问题成为当前研究的一个焦点问题。先前研究表明文本阅读过程中背景信息的加工过程包括激活和整合两个阶段，但始终是把激活和整合两个阶段结合起来探讨。本研究旨在采用实验的方法，揭示文本阅读中信息的加工的具体过程，研究激活和整合两个阶段的实质、机制以及一些影响因素。 三、摘要：文本阅读是人类独有的一种认知活动，也是人们获取信息的重要途径之一，对文本阅读中有关信息的理解和加工，一直是心理学界十分重视和关注的一个重要课题。本研究以文本阅读研究中的信息整合研究为切入点，进行了三大方面的实验研究，共包括6个系列实验，10个分实验，首先采用手动阅读和眼动阅读的方法探讨了文本阅读中信息加工的过程，在此基础上进一步探讨了文本阅读中信息激活与整合的机制，最后研究了文本阅读中信息加工的影响因素。研究结果表明：1、信息整合包括激活和整合两个相互独立的阶段，激活是整合发生的前提，有整合必先发生激活但激活发生后并不一定会发生整合Kintsch，1988，1993；Albrecht Myers，1998）。 关于文本阅读过程中建立的文本表征的层次，研究者普遍认为读者在文本阅读过程中一般会建立起三种层次的表征：（1）表层表征（surface code），即对课文中字、词、短语之间的语言学关系进行编码所形成的表征；（2）文本基础表征（textbase），即对文章所提供的语义及等级层次结构关系所形成的表征；（3）情境模型（situation model），即读者结合自己的背景知识对课文中所描述的信息进行的较深层次的表征。相对于文本的表层表征和文本基础表征，文本阅读研究者对情境模型更为关注。研究者认为,读者在文本阅读过程中会利用各种维度的信息建构起情境模型，如空间（space）、时间（time）、因果（causation）、意图（intentionality）和主角（protagonist）等，研究者在每一个维度上都进行了一定的实验研究，也取得了很多成果（Zwaan et al.，1995，1998）。同时，研究者也认为读者在文章阅读之初就会建构起一个初步的情境模型，伴随着读者的继续阅读，当前信息不断的纳入先前的情境模型，从而引发情境模型不断的更新，等课文阅读完毕，读者头脑中则形成一个完整的情境模型。总体上看，文本阅读研究者认为文本阅读过程离不开信息整合过程，文本表征的最高形式——情境模型的形成实际上就是各种信息不断进行整合的结果。 关于文本阅读中的信息加工过程，当前研究虽然已经达成了一些共识，但是关于信息整合的具体过程是怎样的，不同的研究者却有不同的看法，由此形成了一些理论争议。这些争议中最有代表性的理论是建构主义理论、最低限度假设和记忆基础文本加工理论，每种理论都有自己的主要观点和实验证据。 （一）理论观点 建构主义理论强调信息整合过程的主动性和策略性，主张阅读过程是一个随文章的内容结合读者背景知识不断地、即时地形成文章的情境模型的过程（Graesser et al.，1991）。较极端的建构主义观点认为，读者总是不停地对当前信息的意义寻求解释，并努力将当前信息与先前所有相关的信息进行完全的整合。然而，从理论推导上，由于受工作记忆容量的限制，如果读者试图将当前信息与所有相关背景信息都建立联系，则随着阅读的进行，读者将需要主动地去搜索越来越多的背景信息，这必然导致阅读速度的不断减慢，这与实际的阅读过程并不相符。事实上，研究者运用口头报告法也发现读者并不能注意到当前信息与背景信息之间所有可能的联系（Suh Trabasso, 1993）。另有一些建构主义观点相对更强调策略的作用，这些研究者认为，由于短时记忆容量的有限性，为了成功地构建一个连贯的心理表征，读者需采取一定的策略来决定使何种信息在工作记忆中保持活跃状态。研究者假设读者最常使用的、最普遍的一个策略是在阅读过程中采用故事主人公的立场来看问