小班幼儿自主游戏的环境创设初探..doc

小班幼儿自主游戏的环境创设初探 百合花幼儿园 方燕 建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿自己主动建构知识的过程。新《纲要》也明确强调：在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。这一切都阐明了一种新的教育理论：让幼儿主动的学习，主动的发展。为此，我根据二期课改有关精神及小班幼儿的年龄特点，通过 “为幼儿创设一个宽松，和谐，丰富的自主游戏的环境”，来满足他们多方面发展的需要，让他们在活动中自主，创造性的进行多元表征，有效促进每一个幼儿的发展。 （一）创设生活化，个性化，整合的， 从孩子的年龄特点，实际需要出发，为孩子创设一个温馨，舒适的家庭式的自主游戏环境。多元智能教育强调要以“真实的”生活经验作为学习的内容，以帮助孩子适应未来的世界，所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此幼儿园变成了第一个实验室。以主题探究的方式整合幼儿的学习内容，帮助幼儿获得连续的、完整的多元化经验，以提升建构知识的能力。提供多元的表达途径让表，语、、音乐、舞蹈等，以催化幼儿多元智能的发展多元智能非常重视“个别化”的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能相互配合，启发最大的潜能。　扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域　 家长和教师良好互动创设一个开放、关怀、合作、信任、宽容、支持的快乐成长的环境。幼儿在里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，不只是简单的带孩子走入社区，也把社区带进学校，参观、参与实际进入社区，接触真正的生活环境。