五年数学折纸.docVIP

第四单元?? 分数加减法 第 1课时 [教学内容] 折纸（第66~67页） [教学目标] 1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 [教学重、难点]? 理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数的加减法。 [教学准备] 每人准备正方形纸片若干。 [教学过程] 一、折纸。 1、?复习导入。 （1）请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？ （2）请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。 （3）现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，你可以列出那些算式？ （4）想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？可以分成两类，一类是分母相同的，另一类是分母不同的。引出今天的学习内容：探索分母不同的分数相加减的计算方法。 2、?自主探索。 （1）根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算，请学生进行独立的尝试。 （2）汇报自己探索的过程。 （3）就分母不同的加法算法应该是什么样的，请学生们进行讨论。 （4）结合折纸的涂色部分，思考、验证哪一种计算方法是正确的。 3、?交流汇报。 “ 与 在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。” “每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。” “所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。” “计算结果能约分的要约成最简分数。” 二、练一练。 第1题，看图填一填。 第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1，，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。 第3、4题，独立完成。 第5题，运用分数知识解决简单的实际问题，建议用线段图分析题意，作草图即可。 [板书设计] 分母不同的分数加减 ?与是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。 只有分数单位相同的才可以直接相加。 分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。 计算结果能约分的要约成最简分数。 ? 第2课时 [教学内容] 发芽实验（第67~68页） [教学目标] 1、结合实验活动，理解分数加减法应用的必要性。 2、能运用分数加减法的知识，解决实际问题。 [教学重、难点] 运用分数加减法的知识，解决实际问题。 [教学准备] 黄豆等试验活动材料。 [教学过程] 一、发芽试验活动。 1、课前先进行发芽实验，实验前先向学生说清楚实验的具体要求：即将所选取的黄豆在水中浸泡一天，然后把黄豆用湿布盖起来，并经常浇水，这样数天后黄豆就会自然地发芽。之后请仔细观察黄豆发芽后每天发芽情况的记录，并将数据记录在表格一中。 2、请学生根据表格提出一些求几分之几的问题，并解答。 3、组织学生讨论如何得到“新增发芽的数据”，学生获得新发芽率的数据有两种途径：可以将每天新增的发芽数除以黄豆的总数；也可以根据表一的数据，将后一天的发芽率减去前一天的发芽率。 4、将黄豆新增发芽数量的情况记录下来，并将数据记录在表格二中。 5、请学生绘制折线统计图。 6、组织学生讨论统计图中的数学问题，如“哪几天新发芽率高？为什么这几天的新发芽率会比较高？”等等。 二、练一练。 第1、2题，在学生解答过程中，指导他们作简单的线段图，用以分析题目中的条件与条件、条件与问题之间的关系，使学生通过线段图能直接提出数学问题并解答。 第3题，因为这题的信息是以情境图的方式呈现的，所以先请学生将相关的信息转化成抽象的线段图，然后再组织学生根据条件，提出数学问题并进行解答。 [板书设计] 发 芽 实 验 记录表 统计表 统计图 第3课时 [教学内容] 星期日的安排（第70~71页） [教学目标] 1、理解分数加减法混合运算的顺序。 2、能正确计算分数加减混合运算。 [教学重、难点] 理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 [教学准备] 调查活动。 [教学过程] 一、星期日的安排。 1、?展开“星期日的安排”调查活动。 通过对星期日三种形式的安排，引出了问题“留在家中的同学占全班同学的几分之几？” 2、?讨论出算式。 先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。 2、?讨论具体的运算过程。 可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。 3、?试一试。 一、练一练。 第1题，请学生独自完成计算。 第2题，先作草图，再进行解答。 第3题，先填表，在组织学生进行讨论“为