幼儿文学对幼儿语言的促进作用..docVIP

幼儿文学对幼儿语言的促进作用 ? 摘要：新纲要指出：幼儿文学对幼儿的语言发展有着很重要的影响和作用，教师和家长应该多引导幼儿多“读”多“看”幼儿文学。而当今社会幼儿尤其是幼儿园幼儿在语言的表达能力上也有所欠缺，他们多听少讲。所以从幼儿文学上来发展幼儿的语言是我接下来所研究实践的话题。 关键词：幼儿文学、语言、发展、方法 幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因此，在整个幼儿期，幼儿文学对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、脍炙人口。如我国传统儿歌《排排队吃果果》，童话故事《狼外婆》、《拔萝卜》等，其深远影响是无法估量的。 1、幼儿文学语言的特点 幼儿文学正言的特色之一是形象而有趣。幼儿文学语言特别强调形象性。形象性是文学语言的基本特征，这是由文学的思维方式——形象思维所决定的。而就幼儿文学的特殊性来说，则语言的形象性还由幼儿的思维方式——具体形象思维所决定。 具体形象思维是幼儿阶段的主要思维形式。所谓具体形象性的思维，就是指思维主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借概念，判断和推理来进行的。 这就要求我们给幼儿创作文学作品时，在每一段、每一句、每一个字上都尽可能运用形象化的手法，把人物和事物的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等等，鲜明地、具体地，直接地突现在幼儿面前，使之如历其境，如见其人，如触其物，如闻其声。只有这样，幼儿在听故事时，头脑中才会出现具体形象，产生切身感受，从而理解故事内容，得到启发和教育。 比如“羡慕”、“委屈”、“妒忌”这些词，成年和少年读者都会明白，可是对幼儿说这些词，尽管他们都有这样的体验，却仍然莫名其妙。怎么办？只有简单地、具体地、用幼儿所常见的、熟悉的、易晓的形象来写。如把“小宝心里真羡慕”，写成“小宝的心里象有个虫子在爬，痒痒的。”虫子是幼儿所熟悉的，虫子爬的体验，他们也是有的，这样连上上下文，孩子就能体会到了。 幼儿文学语言还特别强调趣味性。这也是由幼儿心理过程的特点所决定的。幼儿的大脑还不完善，很容易疲倦。他们的观察力、注意力和记忆力，无意性很强，通过意志努力强制自己去注意观察或记忆某件事的能力较差，所以就需要用新异的刺激来吸引他们的注意，也就是用幼儿最感兴趣的、能满足他们好奇和好动的欲望的东西来吸引他们。否则，他们很快就会转移注意。 另外，幼儿阶段的心理特点，也决定了幼儿的生活和语言本身就是充满情趣的。因为他们是按照自己的眼光和理解来看待这个世界，并用自己的语言来表述的。儿童情趣是一定年龄儿童的心理反映。这一点，在幼儿阶段尤为突出。 因此，幼儿文学应该尽量写得有趣，使之充满着幽默和欢乐，寓教于乐，让孩子们在笑声中接受教育。这样，就不得不要求我们的作者，除了要善于捕捉幼儿生活中最有趣的材料，给予巧妙的构思和想象，写作时还得在语言的趣味性上下—番功夫。 幼儿文学语言的趣味性和形象性是结合在一起，很难分开的。形象化的语言往往是有趣的，而语言的趣味性主要依赖于形象。比如，你说”半个红太阳升起来了”，总不如说“太阳公公露出了半个红红的笑脸”，对幼儿更有趣些吧。 幼儿文学语言的形象性和趣味性，有赖于作家个人的语言素养和技巧，很难一概而论。这里，只列举与之关系较为密切的几个问题。 第一，摹状、比喻、比拟、夸张这四种修辞格，对幼儿文学语言的形象和趣味，有着特别重要的作用。只是要说明一下，在幼儿文学语言中，这四种修辞格的具体内容和运用情况，与其它文学语言相比，是不完全相同的。 摹状就是摹写事物的情状和声音。比如：? 这只大花猫呀，长了一身黄毛，黑色的花纹一道一道，白色的胡子一翘一翘，看去真有点象老虎呢。 三言两语，即勾划出了花猫的外形。 这里我想着重谈谈摹声的问题。摹声，在幼儿文学语言中，主要是直接运用象声词。对成人来说，只要读到“大珠小珠落玉盘’，就能凭经验想象出那声音来，对幼儿却不行，非直接摹写出那声音不可。象声词的运用，在幼儿文学语言中不仅是大量的，而且有着非常重要的作用。这是因为，摹声可引起幼儿对音响的直感，幼儿通过音响的直感，又可以唤起形象，进而体验到作品的内容。 比如，柯岩写的游戏诗《坐火车》。孩子们明明坐的是小板凳，可是“轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！”这么一写，就引起他们的联想，想象自己乘着火车穿山过河，俨然是个真正的司机或旅客了。 童话《小羊过桥》，写两只小羊在独木桥上相遇，各不相让凶斗了起来，于是： ? 只听见“咚’的一声，小白羊的头和小黑羊的头撞在一起了，又听见“扑通”、“扑通”两声，两只小羊都掉到河里去了。 ? 这样一摹声，孩子们就仿佛看见了当时的情景。 象