中小学音乐课堂合唱教学的策略研究..docVIP

校外少儿合唱团教学的若干策略研究 【摘 要】 校外少儿合唱团教学的重要意义在于使少年儿童感受、体验多声部音乐的丰富表现力，获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。本文结合少儿合唱团教学实践，提出“从聆听训练入手，感受合唱魅力；以歌唱教学为主，提高合唱技能；借声部创作之机，拓展合唱才能”三个教学策略，为校外少儿合唱团教学提供经验与方法。 【关键词】 校外 少儿合唱团 教学策略研究 校外少儿合唱团教学的现状与意义 合唱艺术源自欧洲中世纪的基督教音乐，距今有近千年的历史，而我国合唱艺术只有近一百年的历史。近几年来，我国合唱艺术正蓬勃发展，其中少儿合唱团的队伍正不断壮大，除了学校，少年宫等校外教育机构纷纷成立少儿合唱团，使更多爱好歌唱的少年儿童有机会接受合唱训练。 从生理角度看，7—12岁的儿童正处于童声期，他们的吸气量随着年龄增大，声带开始具有弹性，音域加宽，音色可塑性强，音乐听觉敏锐，模仿力强，是运用科学方法进行多声部听唱感知训练的最佳时期。从教育高度看，人们越来越认识到合唱带来的群体意识、协调合作能力对于未来社会的发展以及当代青少年整体素质的提高具有重大而现实的意义。因此，作为校外音乐教育工作者，如何有效开展合唱训练，激发少年儿童合唱的兴趣，掌握合唱的技能，值得我们深入研究和实践。 二、少儿合唱团教学的策略研究 （一）从聆听训练入手，感受合唱魅力 灵敏的音乐耳朵是唱好合唱的关键，教师要引导学生掌握聆听的方法，帮助学生树立良好的听觉意识和聆听习惯，为合唱学习打好基础。 1．听优秀作品，培养合唱兴趣 经常让学生欣赏优秀合唱作品，感受不同的和声、音色、力度等表现出的各种情绪和意境；感受国内外合唱团队的演唱风格和特点，引发对合唱的兴趣。 2．听声部层次，建立“立体”听觉 合唱中很重要的是各声部间“竖”向音响关系的音准和谐，要引导学生注意聆听主旋律以外的其他声部的音乐，提高学生听辨和弦与复调的能力，逐渐建立良好的立体听觉。 3．干扰性聆听，增强和声体验 引导学生在唱高声部的同时聆听老师弹奏的低声部旋律，既保持自己声部的独立和稳定，又在听觉上感受各声部音量音色上的均衡和音高音准上的谐和，构成协调的和声概念。 4．对比性聆听，体会合唱感染力 将合唱作品与独唱、齐唱等形式进行比较聆听，感受合唱丰满立体的和声和丰富的表现力、感染力，引发学生学习合唱的兴趣和热情。 （二）以歌唱教学为主，提高合唱技能 歌唱训练是合唱教学的核心，教师要找到适合学生的训练方法，通过声音去表现歌曲、塑造形象。 1．游戏式基础训练，增强学习趣味性 （1）变单一为多样 教师既要让声音和气息训练成为合唱课的常态，又要用生动活泼、富于变化的形式来激发学生对基础训练的兴趣，使学生在各种有趣的活动中轻松愉悦地掌握歌唱方法。 （2）变无形为有形 教师用有形的手势引导学生学会控制声音，上下移动、送出拉近，能使学生准确把握住声音的音高、位置、力度。 2．多样化声部训练，增强声部协调性 声部训练是合唱教学中的重点环节，是学生能否统一、协调唱好合唱的关键。 （1）形象化练声法 教师可以创设情境、设计音乐形象，如用高位置声音深情“呼唤”远方的亲人练习延长音；用轻快、跳跃的声音表现活泼的水花等。在形象化的声音训练中，学生容易进入正确的歌唱发声状态，达到理想的声训效果。 （2）乐句重复叠加法 将学生按乐句分成几组，各组依次进入，每组只重复唱自己的一乐句，从而获得丰富的和声效果。学生反复唱某一乐句容易把握音准，利于分心倾听其他声部及多声部和声感。 （3）第二声部优先法 针对学生怕唱第二声部，可以先学习第二声部旋律，等到基本掌握了第二声部后再来学习第一声部，会取得意想不到的教学效果。 3．情境式歌唱训练，增强歌唱情感性 古人说过：口唱而心不唱，此乃无情之。在合唱教学中，教师要创设情境，启迪学生的情感，引导学生声情并茂地歌唱，达到声音塑造形象的目的。 （三）借声部创作之机，拓展合唱才能 1.卡农式声部创编 卡农是由一个先行，其它声部以一定时间距离和音程间隔随后跟进，并持续加以模仿，形成各声部互相迭置，构成协和的、此起彼伏的和声效果。卡农式声部创编简单易行，教师可以选择结构规整、节奏平稳的歌曲指导学生进行创编并练唱。 2.节奏型声部创编 节奏是音乐的灵魂，而节奏的学习和创编，最终目的是让学生感受和正确地表达歌曲。教师可以选择合适的作品如《青春舞曲》等，引导学生选用主要音和节奏型对歌曲进行二声部和声创编，使学生感受和表现歌曲特有的节奏和风格。 3.旋律型声部创编 学生对旋律型声部的创作可以从模仿开始，遵循规律、循序渐进地去尝试。如可以引导学生了解“模进”、“鱼咬尾”等和声创作方法，再让学生模仿这些方法为旋律编配第二声部，既学会了简单的创作手法，又加深了对声部间纵向谐和的感性认识。 实践证明，