专业教师企业实践锻炼成果转化为教学实效的研究doc..docVIP

中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学实效的研究 单 位：上海市材料工程学校 作 者：章晓兰 通信地址：上海市徐汇区罗秀新村136号 邮 编：200231 电 话：0211032邮 箱：zxlpsh@126.com 中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学实效的研究 摘要：中职专业教师企业实践只有落到教学实处才能真正发挥实效。教师到企业实践锻炼，优化师资队伍结构，提升教师整体教学水平，能动态调整专业建设，企业工作流程、生产资料及时更新到教学内容，促进企业人员参与到课堂教学，企业文化渗透进课堂。教师只有把企业里学到的服务于教学，服务于学生，转化为学生的素质提高才能真正提高教师企业实践锻炼实效。 关键词：企业实践；教学；实效 早在2006年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”。教育部下发《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》文件中要求“中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践”。国家从政策层面上鼓励职业教师去企业实践锻炼。上海市教委近几年也积极倡导职业学校的教师走出去，走进企业、深入用人单位。各个职业学校也相继组织教师到企业挂职锻炼，以提高教师的整体教学水平。但教师到企业实践锻炼往往易流于形式，走过场，达不到应有的效果。因此如何把企业实践锻炼成果落到实处是所有去企业实践的教师思考的问题。 近2年我校推行专业教师到企业实践锻炼，建立了一套有效的激励机制组织专业教师利用寒、暑假分批深入企业，并把实践锻炼成果及时转化到教学上。因为只有把企业学到的东西及时转化为教学内容，才能把企业的需求及时消化给学生，使教的东西紧密结合企业要求，紧跟市场步伐，使学生真正学到有用的知识。以下是笔者对教师企业实践成果转化成教学实效的一些实践性探索。 一、建立多层次实践形式，优化师资队伍结构，整体提升教学水平 上海的中职校建设已从规模建设转为内涵建设，内涵建设的核心是加强师资队伍建设。只有把教师的整体素质提高了才能提高教学水平，提高学生的素质。教师去企业实践锻炼是提高教师素质、促进师资队伍整体提升的有效途径之一。我校制定了一系列教师到企业实践方案。不同专业、不同职称、不同岗位教师采用不同的实践形式，提出不同的目标要求，建立多层次实践形式。从专业上看，不同专业所去企业不同。如电子商务类专业主要集中在企业的办公室实践；而有的专业如施工类要亲临施工现场参与施工。从职称上看，对助教、讲师等职称较低的青年教师，主要任务在于“全面学习”，尽快熟悉与本专业有关的生产工艺、生产流程等，提高专业技能水平。而对于高级职称的教师，则要求不但要提高技能，而且要在加强和企业的合作，开发或承担企业项目、参与行业标准等方面有所作为；例如，我校多位建筑专业教师在企业实践期间，和企业员工一起接受培训，取得一级、二级建造师资格证。有了企业认可的资格证，教师可以直接参与企业的生产、研发，这对提升教师双师素质非常有效。从教师岗位看，一般的专业教师至少对本专业的生产线、生产工艺熟悉；而对于教研室主任岗位上的教师，则提出学习和教学的双重要求，把企业所学不仅融入到教学中，而且要融入到专业建设中。通过企业实践，进一步优化专业师资队伍结构，提升教师教学能力。教师从企业回来有的带来工程项目，教会学生如何谈工程项目，如何开展项目的实施等。有的教师直接把施工现场展现在课堂，让学生身临其境地学习。企业实践锻炼，教师受益，学生也受益。 二、把教师企业实践与专业的动态调整顺利对接 一般学校的教育相对市场变化有一定的滞后性，每年安排教师去企业实践是缩短这种滞后的有效方法之一。为了使培养的学生紧密契合市场需求，专业教师利用去企业实践机会进行本专业人才需求情况调研非常必要，及时了解人才需求发生的变化，并把这种变化及时反馈到专业建设上，使专业建设始终处于动态更新中。如专业教学标准、教学计划及课程体系的调整，教材、实训指导书的更新等。及时把教师从企业反馈回的企业岗位群要求的知识、技能不断在专业建设过程中调整，使学生应学的知识、能力、素质在专业建设过程中与企业需求同步。例如笔者利用到上海建工集团实践机会，先后去了分布在不同区的2个混凝土搅拌站、1个构件厂、5号线闵行区地铁施工现场，把与本专业有关的上、下游企业涉及到的建筑材料性能检测岗位进行综合分析，了解到现在的建筑材料检测不像之前我们认为的一般在试验室进行，很多在施工现场进行。这要求我们培养的学生要有一定的现场施工技能，并学会施工现场取样方法与室内取样方法的不同。通过深入企业，还了解到材料检测人员要有较高的安全、质量意识等。把调研获得的这些信息及时更新到我们的教学中，微调教学标准、计划及教学侧重点