2017高一历史学案：1.1《第一节 中国早期政 治制度的特点》54（人民版必修1）.docVIP

本单元以生产力发展，社会进步为线索。奴隶社会代替原始社会是历史的进步。世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”，我国进入第一个阶级社会。认识到战国末期的改革，如商鞅变法适应生产力的发展，促进了我国由奴隶社会向封建社会的过渡。古代劳动人民创造的辉煌的古代文明。认识到中华文明是由各民族共同缔造的。 【知识结构】 元谋人： 夏朝：第一个奴隶制王朝，世袭制 中 远古人类 北京人 国 国家的建立 商朝 华 山顶洞人 家 西周：分封制 文 原始农 河姆渡原始居民 的 明 耕时代 建 的 居民 半坡原始居民 立 起 与 源 华夏族、人文初祖 更 青铜文明 部落联盟 迭 禅让 社 东周：分为春秋和战国两个时期 会 春秋五霸： 的 战国七雄： 变 商鞅变法（背景、时间、内容、作用） 革 百家争鸣 【 易混知识点】（供教师参考） 禅让制、世袭制、分封制 （2）春秋五霸、战国七雄 三、学导程序 明确目标（师生共同明确教学目标） 视案自学（根据导学案所示“预习导航”内容，走进文本，进行自学） 合作探究（以学习小组为单位，交流预习成果，分析探讨自学不懂的问题） 展示交流（把各组的自学、合作探究成果做班级展示） 疑难点拨（将各小组解决不了的问题提出，进行师生交流，或教师引导学生突破难点） 达标拓展（根据导学案的 “巩固提升”进行自测，并核对评价） 总结归纳（把本节课所学知识进行梳理归纳分析整理） 四、学法建议 熟读教材，夯实基础，构建知识网络。 历史基础知识永远是历史学习的“本”和“源”。历史教材有其独特的知识体系结构，历史学习首要的一步是熟读教材，梳理基础知识，把历史知识按历史的发展阶段，识记理解。抓住知识点，深化知识面，以点带面，以面连线，形成点、线、面立体式的知识结构。把握历史发展基本线索，分析历史发展的基本特征和规律，为综合能力的培养和提高夯实基础。 2、归纳分类，把历史知识条块化、专题化。 打破时空界限，归纳分类，集合成一个个专题，理清头绪，便于分析比较，加深理解。专题 学习是基础知识的掌握到综合能力提高中不可缺少的部分。 3、注重史论结合，增强对时政及社会热点问题的关注，使历史知识与现实紧密结合。体现社会性，注重史鉴功能，提升掌握历史知识的层次，拓展视野。 4、在学习过程中，把已掌握的某些知识灵活运用到学习新知识或解决新问题当中去，以收到举一反三的效果，增强自己迁移知识的能力。 五、探究指导 探究是以提出问题和解决问题的形式出现的，在学习中问题的提出要有意义，有深度。问题的解决要科学合理。在这一环节中，我们应积极参与，彰显自我，因为这是最能显现你的实践能力与创新灵光的环节。它是否具有实效，直接决定了你的学习效果。 在初中阶段，同学们的知识水平，生活阅历都很有限，怎样才能提出具有探究意义的问题？老师给出一些方法供你参考： 熟读教材，掌握知识结构。归纳史实内在规律，把结论当做问题读，读出新思索，读出新含义。 用新的角度来诠释原有的历史问题。平时训练的基础题，样板题，甚至是经典试题，用你今天的思考，多角度、深层次的赋予它新的内容。举一反三，由此及彼。 教材中的主体部分，拓展部分，（图、文）思考题等要全面阅读，以你的思维方式读出你的不解，你的疑惑。 用