浅谈高中地理课堂教学中的误区与对策.pdfVIP

堕壁墼垦监业!垡!!!竺业 科教研究 浅谈高中地理课堂教学中的误区与对策 马维维 (鱼台县第一中学 山东济宁 272300) 摘要：高中地理课作为文综科目之一，在高考中占据着举足轻重的地位，这种纳入“考试体系”的压力使得初中很少被重视的地理课地 位陡升。由于地理课长期不被重视，遣成了师资缺乏，教学方式落后等问题。高中地理课要从师生关系．教学方式、教学媒介等方面进 行改进，以提高课堂效果，实现突破式发展。 关键词：高中地理 教学误区 对策 627 673—979 2 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：l 5(2014)03(c)一0024一o 高中之前地理课程教学的散漫与随 在课堂上针对考试进行断点式的讲解，甚 间，一旦放权就忘乎所以，为了争论而争 意，很多学生地理基础比较薄弱，而高中地 至还会跳跃式的针对错误率较高的知识点 论，一节课下来往往掌握不了几个知识点， 理为了应对严酷的高考竞争不得不采取强 进行看似系统的梳理，课堂沦为了为考试 严重耽误了课程进度，稀释了每节课的知 硬、粗暴的教学方式，课堂更偏重知识的强 服务的傀儡，走上了枯燥、呆板、乏味的误 识浓度。这种学生放任自流的课堂教学，减 硬灌输与考试的应对技巧，忽视了地理课 区，让本来可以充满探索、思考和乐趣的地 缓了学生的学习速度和效率。 堂教学的趣味性、有效性、针对性及与日常 理课堂丧失了生机。而且，在现行高考制度 高中地理课堂教学在新课改的影响 生活的结合，导致高中地理课堂教学枯燥、 下，这种误区堪称一种“牺牲式”的救赎：毕 下，力图走上一条改革之路，但是在高考压 乏味、单调。另外有一种极端是在新课改背 竟，死记硬背、强势灌输可以保证地理得到 力之下只能沦为形式主义，走上肤浅地执 景下，高中地理课开始走偏颇路线，将课堂 比较高的分数，这对于竞争性极强的高考 行所谓科学、合理的教学方式的误区。在增 引入了作秀式的频繁互动中，太过偏重形 而言是一款额外保险。节省时间、提高效 加高考压力的同时降低了知识传播效果。 式，稀释了课堂知识浓度。如果能够将从教 率、灌输知识、提高分数，这种教学误区带 学实际出发，再现高中地理课堂教学的典 来的效果可谓立竿见影，即使在新课改的 3让学生的归于学生，将教师的归于 型误区，并据此提出恰当的“医治”之道。 要求下，短时间令其消失甚至式微都是极 教师，用适量的技术助力高中地理课 为困难的。 堂教学走上正途 1粗暴直接的灌输式课堂教学——高 针对高中地理课堂教学的上述两大误 考制度下的必然误区 2简单的将课堂还给学生的。作秀” 区，笔者将从高中地理课堂教学师生关系、 高中之前地理课本上的知识不能成为 式教学——对教育新理念的肤浅执 教学方式、教学媒介等角度提出建议以资 严格意义上的知识，学生对地理课程的特 行误区 参考。 征、学习方法都知之甚少。进入高中以后为 随着新课标的推行，高中地理课开始 让教师做回教师，让学生做回学生。把 了应对文综考试，地理才真正扬眉吐气了 冒着课堂知识灌输密度被稀释的风险，不 教师的引导作用发挥到极致，将学生的参 一遭。但是，在中国教育由来已久的主科、 断改进课堂教学方式，推崇形式上的探究 与，思考角色扮演到淋漓尽致。当学生争论 副科观念影响下，地理课仍然属于。弱势群 式教学。自主学习。实则过犹不及，或者“老 不休且毫无结果的情况下教师需要及时引 体”。紧张的课时、偶尔被语数外补习替代 瓶装新酒”，毫无起色。 导、归纳，水到渠成地引导学生获得地理知 的风险、师资队伍的薄弱等等都是地理课 有些教师看似顺应了新课改，但是通 识，当然这对地理教