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教育学术月刊 2011．1 RESEARCH EDUCATION MONTHLY 生命道德：教师专业伦理的重要维度 ■杨翠娥 摘要：教师的生命道德。是教师将“生命”作为处理与自我的关系、与他人(主要是学生)的关系的核心价值追 求．它主要包含关爱生命和追求生命意义两层含义。师生自然生命的丧失和教师职业生命意义的迷失现象对教师的 生命道德提出了更高的要求．生命道德理应成为教师专业伦理的重要维度。为此，教师必须增强生命意识，提升生命 地位；回归生命化教育，提高生命质量；追寻生命意义，彰显生命价值。 关键词：生命道德；教师专业伦理；生命意义；生命化教育 作者简介：杨翠娥，女，陕西师范大学教育学院硕士生，吉首大学师范学院副教授(湖南吉首416000)。 一、生命道德与教师生命道德的内涵 价值的生命在于道德上的“善”。吉利根的关怀伦理学将 (一)生命道德 “善等同于关怀他人”．指出“自我与他人是相互依赖的”， 生命道德最初是医学伦理学的重要术语。指人们对 “关怀行为最终也增强了自我与他人的力量”。旧 生命问题的基本认识和态度．是人们处理有关生命问题 众所周知，人与动物的本质区别主要在于，人不仅 时所遵循的道德准则和规范。【Il它是医务工作者的职业道 具有自然生命。还具有社会生命、精神生命。人的生命存 德之一。近年来生命道德才在学校道德教育研究中被普 在方式是“生活”．动物的生命存在则仅仅是“生存”。生活 遍关注。并逐渐成为学校德育的重要内容。虽然生命道德 是有意识的生命创造活动。而生存则是无意识的生命适 的概念在教育界已经不断有人使用。但却很少有人对它 应活动。I。I换言之，人不仅为了活着而活着。而且还要活出 做出明确的界定。目前．比较系统地阐述生命道德的是刘 意义、活出价值来。生命哲学家狄尔泰认为，意义就是生 慧．她将“人与生命之间的道德关系”称为生命道德，指出 命的体验。张曙光教授指出，人的生命及其意义要靠人自 生命道德既是一个独立的范畴．又与其他道德范畴相关， 己寻找和发现。171生命道德强调在关爱生命的基础上，追 它主要包含关爱生命、感恩自然和追求生命意义三层含 寻生命的意义、展现生命的价值。生命道德不仅是处理人 义。[21笔者认同刘慧教授对于生命道德内涵的解读。本文 与生命之间关系的行为规范和准则。更是人们的一种价 尤其强调关爱生命和追求生命意义这两层含义。 值追求。 关爱生命是生命道德的核心内涵，它具有珍惜生 (二)教师生命道德及其特性 命、关心生命、尊重生命等不同层次的内容，这些内容具 教师的生命道德，简言之，就是教师将“生命”作为 体表现在关爱自己和关爱他人之中。马克思指出．“在任 处理与自我的关系、与他人(主要是学生)的关系的核心 何情况下，个人总是从自己出发的”。[31吉利根的关怀伦理 价值追求。具体说来。就是教师的教育教学工作和自身的 学认为．“为了能够关怀另一个人，一个人必须首先负起 专业成长应立足于生命，把珍惜生命、关心生命、尊重生 关怀自己的责任”。14t所以．人首先得关爱自己，然后才有 命当成工作的终极目标。作为一个特定的社会角色，教师 资格去关爱他人。一个人如果连自己都不关爱．就很难更 的生命道德既具有人共同的生命道德的内涵，又具有其 好地关爱他人。正如卢梭把自爱看作道德的源头。认为 自身的独特性。在某种意义上，教师生命道德的特性与其 “只要把自爱之心扩大到爱别人，我们就可以把自爱变成 职业特性是融合在一起的。归纳起来，笔者认为教师生命 美德”。[51当然，一个人如果只一味地关心自己而不顾他 道德的特性主要表现为以下三个方面的辩证统一。 人．那便成了自私。生命道德既强调关