全科转岗培训中双导师制模式的探索.PDFVIP

《海南医学》2012 年第23 卷第11 期 HAINAN MEDICAL JOURNAL Vol.23 No.11 June 2012 doi:10.3969/j.issn.1003-6350.2012.11.049 ·经验交流· 全科转岗培训中“双导师制”模式的探索 刘志华，钟晓红* （三峡大学第一临床医学院宜昌市中心人民医院，湖北 宜昌 443003 ） 【摘要】 通过在全科转岗培训中试行 “双导师制”，探索基础卫生人员培训的有效方法，让培训学员短期内 具备全科医学知识并取得全科医生的执业资格，迅速充实基层一线队伍，满足“小病在社区”的人才需求。以期 提升基层医疗卫生人员的基本医疗和公共卫生服务水平，推动培养一支符合城乡基层全科医疗服务岗位要求的 全科医生队伍。 【关键词】 全科；转岗；双导师制 【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—6350（2012 ）11—114—01 目前，我国基层卫生人才缺乏，在全国范围内，所 督，严格要求。每月召开学员座谈会和导师代表会议， 有的地级市都建立了一批规范的社区服务机构和村 临床导师制教学管理小组指派专人不定时到临床督 医务所，但由于缺乏适宜的服务人才—全科医师，服 查，了解导师指导情况和学生学习进展，并及时反馈。 务水平难以提高，受益范围难以扩大。政府采取了订 3 实施效果 单免费培养医学生、全科医生转岗培训、基层卫生人 2011 年共培训转岗学员18名，经过10个月的临 才在职教育多科渠道健全基层卫生人才队伍，在这些 床培训，技能考试通过率为100%。达到全科转岗临 渠道中，更多的进行全科医生转岗培训，规范化培养 床培训的要求，并体现出以下优势：最大特点是师生 全科医师，是短期内解决基层需要全科医生，提升基层 关系密切，不光学习上的问题，很多学习外的困扰和 医疗执业水平较好的途径，也是实现基本医疗和公共 疑惑都愿意向导师倾诉，倾听导师的意见。由于教学 [1] 的人数有限，导师可以根据每名学生因材施教，制定 卫生服务均等化的关键措施 。全科医生转岗培训， 是指对传统专科背景的从业人员进行全科医学的岗位 “缺什么补什么”的教学方案，对学员的思想、学习、生 训练，即从基层卫生医疗机构中遴选部分现有从业人 活、心理等方面进行教育和指导，使教学更具针对性。 员，通过短期培训，使其具备全科医学知识并取得全科 加强了与基层医院的联系，扩大了医院的医疗市场。 医生的执业资格，迅速充实基层一线队伍，满足“小病 4 讨 论 在社区”的人才需求。“导师制”起源于1379年，由创办 基层实践培训实行“双导师制”培训模式，一名全 [4] “新学院”的温切斯特主教威廉·威克姆所首创。作为 科转岗培训医生配备两名导师，增强培训效果 。为 [2] 了让学员在学业上得到更充分、更有针对性的指导， 培训基地，医院有极为丰富的师资资源 。这些师资 不但具有深厚的理论素养，而且积累了厚实的临床经 也是为了让教师的言传身教和人生经验能够对学员 验，完全可以满足全科医生转岗培训的教学需求，因而 有所熏陶、有所启迪，从而达到育人的目的。由导师 [3] 通过“一对一”指导，帮助受训全科医生树立以个人为 采用导师制是完全可行的 。我院在全科转岗培训中 试行“双导师制”，取得一定成效，现介绍如下： 中心、以家庭为单位、以社区为基础的全科医学观念， 1 导师遴选 培养对居民健康负责，个体与群体结合的连续性、综 在医院各科遴选副主任医师以上职称，具有一定 合性、协调性服务能力，以及与服务对象建立良好沟