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高中优秀生和困难生学习英语的方式研究 　　【摘要】学习方式是学习过程中的主要变化因素之一，它决定并体现了学生在完成学习任务过程中的认知水平。学习方式是决定和影响学生学习结果的重要因素之一。优秀生和困难这一群体，不管是在不同学校或者不同年级他们都是普遍存在的。那么造成这一差距的原因有哪些？通过研究以期发现他们在英语学习方式上存在的差异，为学生英语学习成绩和教师的教学水平提供借鉴和帮助。 　　【关键词】高中 优秀生 困难生 英语学习 　　目前有不少高中学生，虽然已经学了很多年的英语，做了大量的语法题，但还是写不出结构正确和意义完整的句子。即使部分学生能够在一定程度上保证语法结构正确，却在意义上或者在英语使用的得体上出现了偏差。从高考英语作文答卷情况的反馈来看，每年都会出现整篇无一句正确句子的作文。而在英语听说考试中能够完全正确、得体地运用英语来表达想法复述故事的学生更是凤毛麟角。审视当前高中学生的学习情况，分析优秀生和困难生的情况，深入研究英语课堂教学的有效策略显得非常重要和急迫。 　　一、影响高中生英语学习方法的因素 　　1.家庭因素。人们普遍认为影响学习方法的因素是家庭因素。但是不可否认，随着年龄的增加，家庭因素成为形成学习方法的重要因素。父母的性格和教育可以直接影响学生的学习态度和学习方法。 　　2.社会因素。学习中存在于社会，与社会有着密切的联系，学习方法反映了人们的认知特点和人格特征，因此，社会因素在一定程度上影响着学习方法。社会因素包括政治和经济因素、文化因素与教育体系。社会政治经济是基础“学习方法”的出现，极大地影响了学习过程的形成学习方法。文化是学习方法的土壤，没有文化遗产，没有学习方法。一个国家的文化传统决定着人们的选择以及在学习方法上的应用。一国的教育制度与教育传统确定学习方法的现实可能性，只有在允许的范围内教育系统，使一种学习方法可以存在和发展。 　　3.学生个人因素。首先，如智力水平是前提可以促进学生学习方式的形成。因为这个原因，学生的智力水平是学习方法的形成和发展的基础。同时，认知方法是影响学习方法的关键因素之一。认知方法是个人的一种习惯和偏好，贯穿于整个学习过程。最后，虽然学习方法具有特点个性，但是学习方法的选择仍然取决于个人的偏好。如果一个人喜欢一个学习的方法，那么他会选择这个方法。 　　二、提升高中英语学习的对策 　　1.敢于正视失败，重新审视自己。阿特金森认为，每个人都具有追求成功和避免失败的动机倾向。一个人不可能不考虑失败后的结果去追求成功，因而，一个人趋近目标的行为最终要受到这两种动机的综合作用。中国作为人口大国，竞争十分激烈。每个学生都想成为这场竞赛的赢家，因此，其追求成功动机很高。但失败在所难免。如果学生追求成功的动机高于避免失败的动机，那么他便会努力去追求这个特定目标；相反，如果学生避免失败的动机强于追求成功的动机，那么其就有可能选择少失败机会的目标。由于畏惧失败，个体倾向于选择逃避下次行动。为了满足家长的期望，学生努力学习。与此同时，竞争给学生带来繁重的压力，这使得学生愈来愈害怕考试，担心失败，担心自尊心受到打击。可见，归因影响动机，动机也影响归因。对失败的恐惧会改变一个人对于目标追求的态度和动机。因此，在失败过后，学习者如何进行归因与重新审视自己显得尤为重要。 　　高中生要形成积极、肯定的自我概念，继而增强其自信心。只有经常享受到学习的成功，才能肯定自己的学习行为，同时有助于养成良好的学习习惯，才能确立终身学习的意识，并把学习形成一种习惯、生活和品质。在失败过后，行为者情绪反应增强，也会调控其归因活动。在经历失败之后，高中生要将失败看成是学习中的正常现象，不要过多沉浸在失败的泥沼中，而是应学会振作，找出失败的真正原因，坚定自己下次学习行为成功的可能性，增强自信心。 　　2.激发内部动机，唤醒其学习兴趣。不难发现，高中生渴望的英语课堂是有趣的、生动的。激发其对学习的积极态度，要求他们形成良好的?W习动机。英语作为高中阶段的一门必修课，在缺乏学习兴趣和热情的情况下，为获得更好的成绩与排名，大部分高中学生只是在外部动机的催促下必须被迫接受学习，也就是缺乏内部动机的被动学习。研究表明，若外部动机尚未激发学习者的内部动机，久而久之，学习者在心理上会产生反感与对抗；相反，当学习者理解科目的内在价值，便会投身于由外部动机产生的学习活动。可见，内部学习动机是制约语言学习的关键因素，它决定学习者是否愿意在英语学习上投入更多的时间与精力，在一定程度上影响语言学习的成效。动机既是学习的原因，同时又是学习的结果。从逻辑上说，外语学习动力强的人，在外语学习上花的时间就越多。很多困难生在英语学习上动力不足，花在英语学习的时间较短，主要原因在于其毅力不足，并且缺乏克服困难的勇气和决心。高中生