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高中英语教学中的中国文化缺失与对策 　　摘要：英语是高中教学的一大重要课程，但一个普遍现象是，教师在教学过程中一味强调外国文化意识的渗透，而忽视了本国文化的传承。在全球化时代，我们不但要对美国、英国的文化进行了解，而且也要熟练地用英语表达本国文化，把我们中国几千年的优秀传统文化传承并发扬光大，让中国文化走向世界。因此，在高中英语教学中，我们应该适当地导入一些中国文化，防治我们中国学生在表达本国文化上犯“失语症”。 　　关键词：高中英语教学；中国文化；对策 　　一、中国文化的重要性 　　语言和文化之间存在着紧密的联系。美国语言学家Kramaschf1998）在她的著作《语言与文化》中开篇指出：语言既表述着又承载着而且还象征着文化现实。一个国家以英语文化为主要文化背景的文化知识的导人虽然有利于丰富学生们的文化知识，促进了我国英语学习者更进一步的了解英语国家的文化习俗，但是，学生们在学习英语的时候，只要是学习英语国家的习俗和文化，是不是就足以促进学生熟练地使用英语工具进行成功交流了呢？很明显，在英语学习中，文化意识不仅仅指多方面的对英美或者西方文化进行了解，更应当更好的了解我们本民族文化并且向外传播我们本民族文化。 　　中国文化的重要性首先表现在英语教育担负着弘扬中国优秀传统文化的重任。在全球化背景的形势下，随着我国对外政治经济文化等交流活动的日益频繁，不仅仅应当不断地扩大中国文化在国际社会中的知名度和影响力，而且要在世界中展示我国的灿烂文明，并且将中国文化学习和英、美文化学习并重。同时，不仅要了解本国文化，而且要学习和借鉴外国的优秀文化，抵制一些西方霸权主义国家的不良文化和不良观念。 　　二、高中英语教学中中国文化教学的缺失现状 　　按照目前的高中文化教学情况来说，存在着一种中西方教学失衡的现象，对目前的高中英语教材进行参考我们会发现，所选取的英语课文材料大多都来自于英语国家，比如像“圣诞节”“万圣节”这一类的主题，而在英语教学材料中反映中国传统文化的英语教材却少之又少，在英语课上，我们涉及到的知识也都是外国文化，几乎不会涉及到有关中国文化的题材。如果老师布置一篇介绍中国春节的作文，学生们写的时候可能无从下手，比如之前提到他们从未见过的“守岁（stay up late on New Year Seve）”“拜新年（pay a New Year Call）”“春联（New Year scrolls）”这些词语，他们表达起来也会有些困难。也比如吃的东西，学生对（sandwich三明治）非常熟悉，反而他们对与一日三餐相关的基础词语，如“油条（ried bread stick）”“味精（monosodium glutamate）”“酱油（soy sauce）”用英语却表达不出来，像这样就是对本土文化的忽视，从而显得头重脚轻。大多数学生将英美文化作为学习的目标，却忽视了中国文化在跨文化交际中的重要性。这就是目前我国英语学习中对中国文化学习的现状。 　　三、高中英语教学中中国文化缺失的原因 　　（一）忽视语言和文化的关系 　　导致“中国文化缺失性失语症”的根本原因是忽视了语言和文化的关系。语言和文化之间已经有了密不可分的关系，但是早在半个世纪前，两者的关系并不引人注意。早在20世纪40年代，我国学者罗常出版了《语言与文华》一书（1950年，北京大学出版社）。在他认为语言学的研究不能仅局限在语言本身的资料内，要想充分发挥出语言的功能，阐述语言学的原理，就必须要扩大研究范围，让语言现象以及其他社会现象和意识紧密的联系起来。1953年，美国语言学家Lado在《语言教学：科学的方法》一书中指出：我们不掌握好文化背景就不可能学好一门语言。因为语言是文化的一部分，所以不懂文化的模式和准则，就不可能学好语言。 　　（二）忽视了英语这一国际语言的基本功能 　　近几年来，英语已经成为不可忽视的国际语言。Smith指出作为国际语言的英语具有本土意义和全球意义。作为具体本土意义上的国际语言英语来说，植根于英语使用者的本民族文化；作为全球意义的国际语言来说，它的基本功能是让各个国家的使用者相互交流彼此国家的观念和文化。英语作为国际语言，他已经和本族文化紧密地联系在一起，并且成为了本族文化的载体。在各种教材和词典中，用英语讲解中国文化，可以提高英语学习者利用外语表达中国文化的能力。 　　（三）对策及建议 　　根据上面的现象可以看出，高中英语的文化教学呼唤着中国文化的回归，那么要怎样回归呢？笔者对以上的问题总结了以下几条建议。 　　1.教材内容要进行适当的更新。为了让学生能学到正宗的英语知识，加入了带有中国文化元素的材料，现在的英语教材大部分都是选择地道的英美国家文化，而对于中国文学与文化的严重缺失，未免有点娇枉过正的嫌疑。现在的英语教材迫