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高中英语口语交际能力的内涵与培养策略 　　摘要：随着经济的快速发展，英语的应用也变得愈加的重要，但是从目前的高中英语口语教学来说，现状并非十分的乐观。 我们的高中生缺乏一个真实的语言环境，导致他们的学习长期停留在低效的被动状态，同时英语教学也在一定程度上受到应试教育的不良影响，无论是教师的教育理念还是课堂教学模式都严重阻碍着英语口语教学的发展。 那么如何才能让高中英语口语教学在素质教育的引领下更进一步呢？ 　　关键词：高中；英语口语交际能力；内涵；培养中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0192-01新一轮课程改革在《英语课程标准》中就明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下坚实的基础。 加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。 　　1.高中英语口语交际能力的内涵1.1英语口语、口语交际和口语交际能力。口语在有的词典上的英文词条一是spo-ken language或oral language ，汉语释义为 口语；口头语言和有声语言， 即 日常口头交谈时使用的语言 （区别于 书面语）。二是col-loquial speech（lanuage），汉语释义为 口语；俗语；会话体语，英语释义为 （language ）communication by word of mouth，即 属于或适于日常会话的通俗语言。《牛津高阶英汉双解词典》则将口语解释为 口头言语，指言论或议论；日常口头交谈时使用的语言。Kath-leen M.Bailey在其 《口语教学使用技巧》一书中指出：口语 是产出性口头技能，是一种用于表达意义的口头话语。从上述定义和释义看，英语口语主要指口头表达，指单纯意义上的说。口语交际的英文词条是oral communica-tion，汉语释义为 口头沟通；口语交谈，即听话、说话能力在实际交往中的应用。而口语交际能力的英文词条，一是oral communica-tive competence ，即交际能力的口头表现形式；二是vernacular speech social intercourse ability ，意思是使用某一地方语言进行社会互动的话语能力。从上述定义和释义看，英语口语交际的内涵与英语口语的内涵有着明显的区别，英语口语交际能力是指交际双方在互动过程中用英语进行交流的能力、指面对面双向的听说能力。 　　1.2英语口语交际能力的构成要素。不同的研究者对口语交际能力的构成要素有不同的理解。一般认为，口语交际能力与交际能力一样，是由 语言能力、语用能力和策略能力组成的。交际能力中的语用能力由实施语言功能的能力和社会语言能力构成。语言功能可以进一步划分为传递信息的功能和建立或维持社会关系的功能两大类。传递信息是指 利用语言获得关于界的各种信息，了解别人的思想，同时传达自己的思想和态度，建立或维持社会关系是指 建立、维持或改变人际关系。社会语言能力则指对具体语境决定语言使用规约的敏感程度，即交际的时间、地点、人物身份等，是 在特定的语境中理解和使用社会语言规则的能力。2.高中英语口语交际能力培养的建议2.1设置实践性的应用环境（1）重视朗读环节。朗读是英语口语交际形成的最基础的环节，教师要正确教导学生在朗读环节训练标准的英语读音。 平时在晨读课时间里教师可以让学生一起大声朗读课文、在课堂外也可以鼓励学生养成经常朗读课文的好习惯。 同时在教学的过程中，教师也应该重视起朗读的环节，在学习新内容时让学生个人朗读、小组朗读和分角色朗读等，学生只有习惯了朗读英语的感受，才能为后续口语交际能力的提升打下良好的基础。（2）增加演讲环节。在以往教学中，教师往往会忽视演讲的环节，一学期下来学生可能都不能获得一次当众演讲的机会。 事实上演讲在训练学生口语交际能力上面有着重要的作用，它不但可以训练学生当众表达的勇气， 更能够让学生的表达思维变得更加的敏捷，因此我们在上课前花上几分钟， 让学生轮流上台进行英语演讲，便能够在很大程度上提高学生的英语口语表达能力。（3）融入课文环节。高中生已经具备了基本的英语学习能力，我们在教学完一篇课文之后， 便可以给学生布置表述课文的任务。 如在教学 School life 的过程中，在学习完其中的一篇课文或对话后，都可以让学生站起来用英语将课文和对话复述一遍，在学生的复述中，其表达逻辑的顺序性和表达的流畅性都会得到逐步的训练。 　　2.2运用多媒体创设良好的语言氛围。学生在学习英语的过程中难免会感受到英语学习的枯燥无味，尤其是语音语调的模仿和学习更是困扰着绝大多数的学生，所以说，我们教师应该尽可能地引进现代化的教学设备，努力通过多媒体的应用为学生创设良好的语言氛