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高中英语教学中语篇分析理论的应用 　　【摘要】在高中英语教学中，阅读教学所占据着课程教学的比重日益增加，同时也是学生获取知识及信息的主要来源途径。语篇分析理论在具体应用中对学生的学习起到了一定的帮助。本文主要从高中英语教学中语篇分析理论的具体应用策略进行详细的研究。 　　【关键词】高中英语 语篇分析 应用策略 　　由于当前高中英语教学过程中，阅读学习是一项重点及难点内容，其中一部分学生由于针对阅读中的语法及长句子的运用理解不清及单词掌握不熟练等问题，导致阅读水平一直停滞不前，甚至有很多学生并不能做到全篇翻译，从而阻碍学生对阅读进行高效理解。而通过在阅读中应用语篇分析理论，能够有效解决阅读教学中所存有的实质问题。 　　一、 在阅读语境分析中的应用 　　若想学习好阅读知识，教师首先要结合教材内容，为学生创建出多样式的语言环境，如情境环境、文化环境等。在阅读教学中，教师要充分利用语篇分析理论来进行实际教学，从而保证在身处良好语言环境下的学生可以充分掌握阅读技巧，提高阅读语言把握的能力。英语阅读教学的语境主要可以划分成狭义语境与广义语境。狭义语境所包含的意?x仅限于词语本身的含义，而广义语境则主要被涵盖了阅读课文中的全部引申意义。因此教师在课文阅读的讲解中，要积极引导学生对其二者之间的应用理解。例如：当阅读中遇到word一词时，作为高中生对其已经不再陌生，知道是单词，词语的意思。但是当在word came that the Chines team has won the math中出现时，教师要让学生结合这句话的整体意思进行分析，不能单从word表面意思上进行翻译，要想到它的引申词，学生在思考过后会得出是代表消息的意思；当教师为学生营造出文化的阅读环境时，就要在实际阅读教学中适当的融入文化历史与风土人情，要使得文化环境成为整个阅读语篇之中的语言系统的基础。 　　在涉及到礼貌问候及相关礼貌用语词汇的学习时，教师可以借此来向学生进行教学补充：在中国环境下，二位熟人一见面都会说“你吃了没？”“你要去哪？”等，但是在外国的环境下，所反映到课本中，绝不是“Where are you going？”学生通过在语言环境的学习中，能够充分的理解阅读内容，能够自主的运用语篇分析理论来套用在课文阅读的实际语境中，从而提升阅读学习能力。 　　二、加强语言结构的建立与词汇量的练习 　　在学习英语的过程中我们不难发现，英语结构属于上重形合，且语法规则十分的严密。高中英语阅读语篇中，经常会出现一些长句性及复合句式，学生们在实际翻译中经常会将其“倒着”翻译，这主要是因为汉语是表意象形文字，重在意和，也是意合语言的典型代表，并且由于汉语语法结构较为松散，再加上学生对生词掌握不熟等方面的影响，使得学生在做英语阅读时会对其结构复杂的句子常翻译不出来，影响阅读进度及效果。例如：在学习课文《The Sea World》内容时，教师首先要让学生熟悉并记住课文中出现的一些生词，如crab、Polar bear、seal、shark、ray等，之后在课文讲解过程中，教师要适当的设计一些问题让学生结合所学内容进行积极思考，如教师可以提出“结合下面所听到的句子，思考Find where you can see these things in Underwater World？”以此来相应的提出：dolphins in performance；fish that appear to fly in the water；a big iceberg。教师在说完后，引导学生结合阅读教材来找寻答案，最后会得出：Sea Theater；Ocean Floor；Polar world。教师通过结合课文中的实际语篇内容向学生进行提问，学生在找寻答案的过程中对于整篇文章的发展脉络有一个清晰的认识，能够对阅读结构有一定的了解。在接下来的教学环节中，教师可以再节选出阅读教材中的某一段化来让学生进行翻译，以此来加强长句子中结构句式的理解。 　　三、加强对逻辑连词的分析 　　在高中英语阅读的学习中，若想快速对整篇文章进行有效把握，就必须要理解文章之间的逻辑关系，而要想达到这一点，第一步要做的就是了解文章之间的衔接点。文章的衔接点不仅表现了文章上下段之间的联系，同时也是读者理解文章内涵的依据。因此在实际阅读课程的讲解中，教师要结合整个语篇结构来培养学生学会快速的找出链接词汇。例如：阅读中经常会出现代表连读的词，如besides、in addition、moreover等；表达相反关系的词汇，如although；代表文章因果关系的词，如so、because、since等等。这样的词汇不仅在文章中表示句子与句子间的逻辑关系，同时还起到承接下文，代表着过渡段的作用。学生通过对词汇链接进行详细的学习后