10椭圆及其标准方程1.docVIP

2.2 椭圆 2.2.1 椭圆及其标准方程（1） 教材分析 本节内容是数学选修2-1 第二章 圆锥曲线与方程 的第二节，是在学习曲线与方程之后的一节， 椭圆是圆锥曲线中重要的一种，本节内容的学习是后继学习其它圆锥曲线的基础，坐标法是解析 几何中的重要数学方法，椭圆方程的推导是利用坐标法求曲线方程的很好应用实例。本节课内容 的学习能很好地在课堂教学中展现新课程的理念，本课题的重点是椭圆的定义及椭圆标准方程， 用待定系数法和定义法求曲线方程.难点是椭圆标准方程的建立和推导, 通过椭圆定义的归纳和 标准方程的推导，培养学生探索数学的兴趣，培养学生发现规律、认识规律并利用规律解决实际 问题的能力. 通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作 交流的意识，在椭圆定义的获得和其标准方程的推导过程中进一步渗透数形结合等数学思想和方 法. 课时分配 本节内容用2课时的时间完成，主要讲解椭圆的定义及椭圆标准方程，用待定系数法和定义法求 曲线方程. 教学目标 重点: 椭圆的定义及椭圆标准方程，用待定系数法和定义法求曲线方程. 难点：椭圆标准方程的建立和推导． 知识点：椭圆定义及标准方程. 能力点：如何探寻椭圆定义及标准方程的证明思路，数形结合数学思想的运用. 教育点：通过椭圆定义的归纳和标准方程的推导，培养学生发现规律、认识规律并利用规律解决实际问题的能力，培养学生探索数学的兴趣，激发学生的学习热情. 自主探究点：如何推导椭圆的标准方程. 考试点：椭圆定义及标准方程，利用其解决有关的椭圆问题 易错易混点：在用椭圆标准方程时， 学生一般在“焦点的位置”上容易出错. 拓展点：如何利用坐标法探讨其他圆锥曲线的方程. 教具准备 多媒体课件和三角板 课堂模式 学案导学 引入新课 问题：2012年6月16日下午18时，“神州九号”载人飞船顺利升空，实现多人多天飞行，标志着我国航天事业又上了一个新台阶，请问：“神州九号”飞船的运行轨道是什么？多媒体展示“神州六号”运行轨道图片． 复习旧知识：圆的定义是什么？圆的标准方程是什么形式？ 提出新问题：椭圆是怎么画出来的？椭圆的定义是什么？它的标准方程又是什么形式？ 引出课题：椭圆及其标准方程 曲线可以看做适合某种条件的点的集合或轨迹，那么椭圆是满足什么条件的点的轨迹呢？要想知道椭圆是满足什么条件的点的轨迹，首先要知道椭圆的几何特征 学生实验：按照课本上介绍的方法，学生用一块纸板，；两个图钉，一根无弹性的细绳试画椭圆，让学生自己动手画，同桌相互切磋，探讨研究.（提醒学生：作图过程中注意观察椭圆的几何特征，即椭圆上的点要满足怎样的几何条件） 提问：点运动时，移动了吗？点按照什么条件运动形成的轨迹是椭圆？ 在作图时，视笔尖为动点，两个图钉为定点，动点到两定点距离之和符合什么条件？其轨迹如何？ 2．改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？ 3．当绳长小于两图钉之间的距离时，还能画出图形吗？ 学生经过动手操作→独立思考→小组讨论→共同交流的探究过程，得出这样三个结论： 椭圆 线段 不存在 【设计意图】按学生的认识规律与心理特征，设置一系列递进的问题，让学生动手实践，在实验中引导学生自己观察椭圆上的点满足的几何条件，从而认识椭圆概念，实验中发现椭圆的几何特征，可以挖掘出椭圆定义的内涵，使得学生对椭圆的定义留下深刻印象． 【设计说明】让学生经过动手操作→独立思考→小组讨论→共同交流的探究过程，得出椭圆的定义 二、探究新知 （一）归纳定义 椭圆的定义：平面内与两个定点、的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆．这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距． 归纳总结： 椭圆定义中要注意：“和”，“常数”及“常数”的范围 （常数大于） 思考：焦点为的椭圆上任一点，有什么性质？ 令椭圆上任一点，则有 [设计意图]给学生充分的动手实践的时间,揭示定义的发现过程, 通过学生实验发现椭圆的轨迹问题, 培养学生归纳、概括、的能力（一般性探究）．避免直接将定义抛给学生． （二）椭圆标准方程的推导 回顾：求曲线方程的一般步骤：（1）建系、设点、（2）写出点的集合（3）列式、（4）化简．（5）证明 提问：如何建系，使求出的方程最简？ 由学生自主提出建立坐标系的不同方法，教师根据学生提出的“建系”方式，把学生分成若干组，分别按不同的建系的方法推导方程，进行比较，从中选择比较简洁优美的形式确定为标准方程. 已知椭圆的焦距，椭圆上的动点到两定点,的距离之和为，求椭圆的方程. （1）建系：以所在直线为x轴，以线段的垂直 平分线为y轴，建立直角坐标系。 设点：设是椭圆上任意一点，为了使的 坐标简单及化简过程不那么繁杂，设，则 设与两定点的距离的和等于 （2）写点的集合：由椭圆