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利用音乐区角活动培养幼儿分享行为的探究 　　一、问题的提出 　　4～5岁是幼儿亲社会行为发展的重要时期，其中分享行为是亲社会行为的重要特征，受到国内外心理学研究者的高度重视。分享行为指将自己喜欢的物品、美好的情感体验以及劳动成果与他人分享，它是幼儿个体亲近群体、克服以自我为中心的一种较高层次的行为。而音乐区角活动作为幼儿园区域活动的内容之一，同时作为幼儿园音乐教育活动的一个重要部分，有其自身的功能和价值。美妙动听的音乐能给人一个新的世界，将各种各样使人感兴趣的事物、丰富多彩的优美境界活灵活现地展现在人们的眼前，从而给人美的享受，提高人们的审美能力。在美的氛围下，个体的情绪也相应地受到影响，情绪的好坏或低落、高涨会直接影响到个体行为的发展。同样，儿童听到乐曲时，会情不自禁地沉浸在愉悦欢乐的状态之中，从而获得快乐，满足其社会性需求。 　　从以往研究来看，目前国内对儿童分享行为的研究大多限于理论层面，相关的实证研究尤其是实验研究偏少。因此，本研究采用行动研究范式，结合观察法、实验法、测量法，以幼儿园音乐区角活动为载体，通过环境创设、材料投放、教师指导等，来研究幼儿的分享行为是否得到发展，即幼儿能否与同伴一起使用游戏材料，共享资源，将自己的知识、玩具、愉悦的情绪等与大家一起分享等。 　　二、研究设计 　　1.研究对象 　　在河南省安阳市某幼儿园随机抽取两个班级，一班幼儿28名（女孩15名，男孩13名），二班幼儿30名（女孩16名，男孩14名）。 　　2.研究方法 　　本研究以行动研究为范式，主要结合观察法、测量法和访谈法进行研究。 　　观察法通过制作分享行为观察记录表，记录幼儿在音乐区角活动中的分享行为表现。除研究者实地记录之外，还利用照片、视频等方式记录，然后再对照片、视频做分析。测量法运用前后测方式测量幼儿亲社会行为，采用幼儿行为量表（CBCL―教师版）中分享行为部分。评定采用点计分，从“不符合”到“有时符合或有时不符合”，再到“比较符合和非常符合”，分别依次计为0、1、2分。 　　3.干预程序 　　本研究共分两个阶段循环进行（见表1），研究结果如表所示（见表2）。 　　三、研究结果与分析 　　1.第一阶段研究 　　（1）干预目标：能与同伴一起使用游戏材料，共享资源。 　　（2）干预设计：①研究者控制音乐材料的投放，材料投放数量等同或略少于幼儿进区人数，让幼儿学会轮流使用材料，学会分享。②明确幼儿进区规则，保持区域内的良好环境。 　　（3）活动案例：《爷爷为我打月饼》。 　　目的： 让幼儿分角色扮演，共同完成任务，并在材料有限的条件下，寻找适当方法学会分享使用材料。 　　材料准备：第一，利用报纸自制月饼一盒，由奶粉桶做的各类鼓一个，话筒两个；第二，响板一对，爷爷、幼儿头饰各一个，《??爷为我打月饼》音乐CD。 　　观察指导要点：第一，指导幼儿解决在材料分配上出现的问题；第二，引导幼儿根据音乐合理使用材料。 　　活动过程记录：第一， 教师提醒幼儿，可按舞蹈活动课上所学的舞蹈，选择自己喜欢的 头饰、材料、乐器进行表演。听到教师指令后，幼儿开始寻找自己喜欢的材料。第二，三名幼儿出现争抢行为：都同时选择话筒，但话筒只有一只，三人争抢起来。争执三分钟后，幼儿并未自己解决问题，研究者就提醒他们可不可以轮流使用乐器，三人同意，但都想第一个使用话筒，矛盾继续存在。一名幼儿求助老师，老师明确幼儿使用话筒顺序，矛盾解决。 　　（4）总结：幼儿倾向重复、固定选择同一种材料，并出现争抢材料的现象。得到来自教师的帮助后，能按要求轮流或交换使用材料，处于被动解决问题状态，主动分享的行为较少。 　　2.第二阶段研究 　　（1）干预目标：能主动与同伴一起使用游戏材料，并能分享自己的感受。 　　（2）干预设计：①继续通过控制游戏材料的投放，让幼儿学会使用音乐材料，并养成遵守材料使用规则的良好习惯。②设计角色游戏，丰富操作材料种类，吸引更多男孩参与到音乐区角活动中来。 　　（3）活动案例：《八只小狗抬花轿》。 　　目的：能够根据歌词内容，尝试用肢体表示抬花轿、摔跤、抛等动作表现老虎、小狗形象；乐于与同伴分享抬花轿的乐趣。 　　材料准备：小狗头饰各八个，老虎头饰一个，《八只小狗抬花轿》音乐CD。 　　活动过程：第一，老师播放《八只小狗抬花轿》的儿歌，幼儿进区后去拿小狗头饰，但老虎的头饰并没有人拿。幼儿们只能表演小狗的动作。第二，老师提示后，仍没有幼儿选择老虎头饰。于是老师加入游戏中，扮演老虎。老师夸张、滑稽的动作吸引了幼儿，一遍表演结束后，有幼儿开始选择老虎头饰，老师退出活动，幼儿自行表演。第三，幼儿肢体随着音乐做抬、坐轿、摇扇、跌、踢、睡、想办法、嘘、抛、摔、大笑等一系列动作，非常开心，而且小狗与老虎的动作表现