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妙趣横生，精彩课堂 　　摘要：小学低段是由幼儿到少年儿童生理、心理迅速发展的时期，这个时期培养学生对音乐的兴趣、爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生有认识简单乐谱的能力，这样的音乐基础对今后的发展十分有利。 　　关键词：小学音乐；低段教学；课堂规范；策略研究 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0320-02 　　把握低段学生心理特点，让学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而使音乐课堂规范管理，有效地开展音乐教学活动，我通过几年的课堂教学实践有了以下尝试，且达到了较好的效果。 　　1.利用学生心理特征，调控课堂纪律 　　记得刚开始上低段音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，经常使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会严声厉色地意图恢复课堂的平静，可是这样一来，学生对老师的好感也消失，不仅不能够很好地掌控课堂秩序，同时也影响到课堂的教学质量。后来我查阅了相关书籍，了解到低年级学生的心理特征，为了提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排重新设计，对教学内容做了相关的调整：在一开始师生问候后，复习前一课的内容。我发现往往低段学生对于自己所熟悉的内容总会比较感兴趣，再安排进行小组比赛，比一比哪一组掌握地更好，这一举措更引得学生提升了很大的兴趣。复习完毕后通过简短的导入然后直奔主题教授新课，而导入的方式也必须引起学生的兴趣，低年级的学生对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。由此在一开始就充分吸引了学生的注意力，使他们精神集中，课堂的效率也会提高一半。 　　2.掌握学生性格特点，落实课堂常规 　　在音乐课堂教学中，课堂常规尤为重要。在这一环节，我充分利用低段学生的性格特点、兴趣爱好落实了一系列的课堂常规，培养各方面良好的行为习惯。 　　2.1 聆听。每一个孩子都喜欢听故事，尤其是低段的学生。只要一听到讲故事，他们就能够表现出特别认真的状态。于是我利用学生这一心理，把一些音乐改编成有趣的故事，让学生先了解其中的内容，再对音乐进行欣赏，并且嘱咐学生在聆听音乐的时候也要像听故事那么认真，及时地落实课堂常规。在聆听完毕之后再让学生自己来讲一讲所听到的内容，久而久之，学生不但渐渐规范了课堂常规，也培养了对音乐课堂的兴趣，更提高了聆听能力、及表达能力。 　　2.2 歌唱。低年级的学生天性活泼热情，习惯了大声喊叫和大声说话。在上其他课的时候也总是被要求大声问好，大声回答问题。但在音乐课堂中，声音过分响亮也会一定程度影响到音乐本身的美感。如何控制音量，让学生能够恰到好处地表现出音乐的美感，我首先从师生问好开始：在最初的课堂上，老师说上课的时候小朋友往往会很大声地喊起立！，于是我会告诉学生，每一门课都有自己特有的问好方式，这是音乐课，老师规定了要怎么样来进行问好，首先要模仿老师说话的样子：轻而有力。在一次一次的模仿之后，学生掌握了这种音乐课特有的问好方式，在日后的教学过程中，如果有哪个小朋友不小心声音过大的话，身边自然有其他小朋友提醒这是音乐课……而在唱师生问好歌的时候，教师也先表示出自己的友好：面带微笑、声音甜美，学生利用自身的模仿特点，很快就能够掌握这一问好要领，在不断的练习过程中达到教师预期的效果。有了这样的基础和铺垫，在歌唱教学中，也用同样的方法对学生进行引导。如《闪亮的小星》一课，在老师没有提醒之前，学生肯定是扯着大嗓门竭尽全力地唱出歌曲，这样就破坏了音乐原有的意境。因此，在教学之前，教师引导学生了解歌曲的内容，如这是一个宁静的夜晚，四周静悄悄的让学生了解到歌曲应该非常安静的。教师再进行适当范唱，学生便能够了解到应该像老师这样自然地歌唱。从而在接下去的学习中，教师继续引导，使他们能够把声音控制在教师预想中，达到教学预期的效果。同事我发?F，在进行这样的教学过程中，学生的注意力都集中在我身上，他们好像在跟着我做游戏一样，每一个动作、每一个眼神、每一句声音都被我牵引着，而他们似乎也很喜欢这样的方式，不但能表现出美妙的音乐，也能够快乐地深入其中，培养了学生自然歌唱的能力，也更近一步地提高了兴趣，课堂教学也得到了很好的效果。 　　2.3 律动。在这一环节的课堂常规中，我运用了孩子们最爱的游戏规则来进行。首先跟他们说好规则，如果哪个小朋友不听裁判（即教师）指挥，或者做错动作，他就只能出局不能继续了；表现特别好的小朋友，有机会上台展示，并且得到加分奖励，且每一堂课的各种加分可以累积达标换取一定的小礼品。听到这一游戏规则，孩子们个个都来劲了。为了不因做错动作而被罚出局，在模仿学习老师律动的时候都很认真，生怕哪个动作看错了。在律动表演的时候，也要先打好预防针，一一落实表演要求，慢慢培养学生这方面的习惯，在日后的教学中得到不断的提升。经历多次练习，