初高中信技术教材的衔接.doc

第四章 初高中信息技术教材的衔接 本章导读 作为一名即将走向中学信息技术教学岗位的准教师，除了需要全面了解和掌握中学信息技术教材以外，我们还需要把握教材之间的衔接问题，这样才能更加全面系统地把握中学信息技术教材，从而把握中学信息技术课程。本章将从初高中教材的目标衔接和内容衔接两个方面来阐述教材衔接的特点及对衔接内容的处理方法。 内容提要 ①初高中信息技术教材在教学目标上的衔接； ②初高中信息技术教材在教学内容上的衔接； ③初高中信息技术教材衔接的处理。 引言 吴老师是一名重点中学的教师，今年担任高二年级的信息技术课。这学期，他担任了信息技术课程“多媒体技术应用”模块的教学。本模块在该中学是第一次开设，属于信息技术课程的选修模块。一天，吴老师在课堂上被学生难住了。 甲生：今天怎么又学习用多媒体软件做多媒体作品。这部分内容我们在小学、初中都学过了，高中还学，有新内容吗？ 乙生：我在小学五年级就用Flash做过小动画，还做过许多多媒体贺卡，到了初中学习了PowerPoint软件，会做简易幻灯片，在高一的“信息技术基础”课中，又学会了用其他的多媒体制作软件，还是要求做作品。现在学习“多媒体技术应用”选修模块，看不出还有多少新的内容要学习，说不定就是对已经接触过的软件进行深入的学习，或是了解新的多媒体软件，做新式样的多媒体作品。老师，真是我说的这样吗？ 如果你是吴老师，你该告诉学生什么？又怎么样处理该阶段的内容呢？ 提示：针对多媒体部分的教学，应认真研读“多媒体技术应用”选修模块与必修模块的要求有何差别。 讨论： 1.你对新课程中内容的“衔接”、“技术深度”的问题有哪些看法？ 2.具体的操作层面的知识该不该讲？ 3.实际教学中如果遇到类似的情况？采取的解决办法是什么？ 第一节 初高中信息技术课程目标的衔接 传统的课程目标过分注重传授基础知识和基本技能。随着信息技术新课程理念的实施，新教材的编写也逐渐改变过去单—的以培养学生计算机操作能力为主的培养目标，不仅让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，以及应用信息技术主动探究、解决问题、做出决策并进行思考的学习能力。然而初中和高中的信息技术课程目标有着不同的要求，信息技术教材的编写所体现的目标也有所不同。 一、初、高中信息技术课程目标的衔接 为便于落实，中小学信息技术课程指导纲要（试行）小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。通过对比高中对教学目标的阐述可知：初中是九年义务教育阶段的素质教育。从可以看出初中主要要求学生掌握简单的知识、基本技能及在生活的某些应用信息技术课程内涵发生了变化，开始注重对学生进行信息意识、信息能力信息培养。PowerPoint仅仅作为一种制作工具，在制作多媒体作品的过程中要求达到以下教学目标： 知识技能目标： 了解制作多媒体作品的基本过程，初步掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法。 掌握多媒体作品制作与合成的基本方法，熟悉文本、图片等素材的常用加工方法。 过程方法目标： 通过演示作品激发学生的创作热情。 通过对作品素材的加工与制作，认识多媒体作品的合成。 情感态度目标： 通过任务驱动与分组协作相结合的方法，培养学生团结协作的精神。 通过拓展任务培养学生热爱家乡的情怀。 由初高中的目标比较可以看出，初中注重基础知识及技能的学习，而高中的必修模块是对初中阶段教学目标的总结与提升，更加注重综合解决问题的能力。 三、高中必修模块与选修教材目标衔接举例 高中“信息技术基础”模块的设计中，采用了一个横向技术水平的思路，“信息技术基础”事实上成为一个涉及上述多个分类的横向技术课程。而各选修模块又是纵向的，各有一定程度技术取向色彩的模块并列在一起，基本覆盖整个信息技术领域，如程序设计取向、多媒体技术取向、网络技术取向、数据库取向、人工智能取向等。基础模块在横向的要求上涉及到每个选修模块，作为选修模块的基础，其目标难度与选修模块也有所区别。在此以教科版教材为例，分析教材是如何体现必修模块与选修模块目标的衔接。 【案例1】 任老师同时执教两个年级的信息技术课。谈到两个年级教学的不同，任老师有一大堆的话要说，在教学目标要求的层次上，单就搜索引擎的相关内容，任老师给了我们一个这样的案例： 在高一年级《信息技术基础》（教科版教材）中“2.2网络信息的获取”一节，由于本节的内容是在初中学段已有基础之上的学习，对学生而言是已有体验的学习，如何让学生在体验到学习过程的同时有一种系统的提升是教材在本节所要表达的。任老师在讲授本节课时列的知识技能教学目标主要是： （1）掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找办法； （2）能通过搜索引擎查找解决学习生活中的疑难问题的