词块在高中英语写作中运用状况的调查的分析研究.pdfVIP

The Study of Lexical Use in English Writing at Senior High School A Dissertation Submitted for the Degree of Master Candidate ：Fu Yu heng Supervisor：Prof. Yang Leida Hainan Normal University Haikou, China 万方数据 万方数据 万方数据 摘 要 在高中基础课程教学中，英语写作不仅能够表现出高中生的英语语言能力，同时也 能够反映出受教育者所学知识的内涵和人文素养。在教育部颁布的《基础教育课程改革 纲要（试行）》(2001)和《普通高中英语新课程标准》(2013)中也都对高中英语的写作 能力提出了翔实的要求。 当前我国高中英语写作使用的是比较传统的教学方法，不少学生也是机械地按照词 句翻译方式进行写作。这种方法忽视了词汇之间的有机联系，给学生学习英语写作时的 学习、掌握和运用英语词汇进行写作造成了一定的难度，束缚了学生英语写作能力的发 挥。在高中英语写作教学活动中经常出现学生畏惧写作，不知道如何写作，词汇使用失 当，遣词造句方面也缺乏地道性和正确性这些问题。为改变这种现状，一些英语学习研 究者和教育者将词块引入英语教学中，并且取得了一定的成效。但是目前对高中阶段英 语词块的研究，不论是理论方面，还是教学方面，较少有针对高中学生写作中词块使用 现状以及词块教学方面的研究。这些问题的存在，均不利于高中英语写作水平的整体提 升，亟待加以改进。 因此，本次调查研究根据Lewis 的词块理论，采用分析对比的方法对海口市某重点 高中的80 份写作样本进行分析，通过110 份调查问卷和16 名学生访谈，了解海口部分 高中生的词块使用现状。通过对词块使用的频率差异，类型差异以及词块易错类型和词 块输入输出情况的研究，论证了词块正确使用数量与作文成绩的正相关性，以及高、低 分组学生使用词块类型的不同状况和易错类型，从中找出存在的问题；通过访谈、问卷 调查了解学生对词块的探究能力以及日常词块学习和使用状况，同时了解学生词块输入 与输出效果是否成正比以及学生对教师教授词块的认识和看法,从词块理论方面有针对 性地提出解决学生畏惧写作和写作效果欠佳的教与学的指导策略。 在本次调查研究中发现：学生们普遍认为词块很重要，但是对词块的使用意识仍然 很薄弱。高分组和低分组在词块使用类型方面的相同点在于：学生在写作时使用搭配类 型最多，其次是多词词汇类型。二者的不同点在于：在高分组中，词块使用类型占第三 位的是句型框架和引语，第四位是惯用表达；在低分组，词块使用类型占第三位的是惯 用表达，第四位是句型框架和引语。此外，在词块使用正确率方面，尤其是对于低分组  万方数据 来说，搭配和句子框架和引语这两个类型比较容易出错。这说明，高分组学生具有较强 的词块学习意识和良好的生成意识，并且更注意使用句型框架构建篇章结构。此外，二 者都认为：在学习和使用词块时，词块输入和输出不能成正比，词块的输入比输出更有 效。尤其是低分组的学生还缺乏科学的词块学习策略。鉴于此，英语教师应更加注重的 是唤醒学生已经学过的词块，利用词块之间的相近意义，对学生进行词块拓展意识的教 育，同时还要对学生如何有效学习词块进行科学指导。 根据已掌握的情况，经过分析，本次调查研究得出的结论是：一、教师学生均认为 词块在英语写作的教与学中都很重要，也很必要，但对词块的主动学习和运用意识还比 较薄弱。二、词块正确使用数量和写作成绩之间具有较高的正相关性。三、词块类型使 用方面，两组学生既有相同点，也有不同点。其中，搭配方面是高、低分组写作中比