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透过提升书面表达能力解析英语备考策略英语书面表达旨在考察学生基础词汇、常用句型、基本语法的综合运用能力。在英语教学中，学生练了不少，也考了不少，老师批了不少，也讲了不少，但学生的英语书面表达水平却不太令人满意。该文谈高考英语书面表达的备考策略。英语书面表达的常见、传统、低效的流程是：布置写作题目→课后完成→收交→批阅→发回。这个流程的弊端是加重了学生的课后负担，没有很好的教学反馈，导致了书面表达的低效性。 英语；书面表达能力；英语备考策略 要提高高考英语书面表达训练的有效性，达到提升书面表达能力的目的，必须讲究一定的备考策略，下面结合本人的教学实践，谈谈我在高考书面表达备考方面的体会。 1.认识书面表达的重要性 众所周知，书面表达在高考英语中的分值为25分，约占总分的16.7%，是考试内容的重头戏。但在平时的教学实践中，多数学生不爱写作，老师安排写作时，常会及时出现负面信号；一些老师也不重视写作，没有安排具体的写作计划，常常是“酌情”写作。因此，要提高书面表达的有效性，就要求老师和学生都要提高对书面表达重要性的认识，尤其是提高老师的认识，因为只有老师的认识提高了，才会把这种认识体现于平时的教育教学实践之中，进而潜移默化地促进学生认识的内化和提高。 2.注重训练的宏观科学性 我们不可能训练到高考的真题，但是我们可以训练好学生的基本功，在考试时灵活运用，完整地道地表达内容，就达到了书面表达考察的目的。基本功的训练，必须有一定的宏观科学性。 首先是分类训练。要么根据文体，书信、通知、广告、记叙、说明或议论；要么根据材料的呈现方式，提示、提纲、漫画、表格或图表等，对各种类型的写作，都进行理论指导→实写示范→动手实践→范文评析的系统训练，使学生熟悉每种文体的写作要领，对各种不同的材料呈现方式或要求做到心中有数、淡定表述。 其次是范文模拟。模仿是学习的主要方式之一，尤其对于语言学习来说更是如此。各种文体或要求都有其约定俗成的习惯，因此范文模仿是提高书面表达技能极其有效的方法之一。 然后是模拟训练。在分类训练结束后，接下来要做的就是每周一次的模拟训练。模拟训练必须讲究“模拟”二字，在题目要求、材料呈现、答题要求，尤其是时间、字数、规范性等方面都必须和高考“接轨”。只有这样，才能达到“模拟”的效果。 3.讲究批阅评析的高效性 A.及时 教师应及时批改，认真记录，及时讲评。主观上，如果批改时间拖得长了，学生就会失去想了解结果的愿望，这样效果就会大打折扣，所以每次书面表达都要及时批阅。在批改结束后，教师还应及时组织讲评。批改书面表达时，教师要边批改边做好必要的记录，充分准备好讲评内容。客观上，书面表达写作结束后的一两天内，对学生来说，所写内容及自己的解题思路、方法仍然记忆犹新，此时讲评，能满足学生的求知欲，从而使学生以更加积极的姿态认真听课，大大提高了讲评的有效性；对教师来说，刚批阅完学生写作，对学生存在的问题也了如指掌，此时讲评必然也有的放矢、事半功倍。 B.鼓励 在批阅学生的书面表达时，千万别忘记一个原则，那就是“鼓励”。对于表述得好的同学，要鼓励他们在短文的布局谋篇、内在关联、复合句和非谓语运用等高层要求方面上台阶；对于表述得中等一点的同学，要鼓励他们尽量写对句子，把握住每一个句子的地道表述，同时兼顾句间和段间的逻辑关联；对于表述得“不知所云”的同学，要鼓励他们尽量多写简单句，每篇短文写结束了，要以谓语为依据，数数短文中有几个句子，检查一下标点符号的运用，验证一下标点和句子的数量关系，这样有助于培养他们的句子意识。单句写好了，鼓励他们写简单的复合句，可以适当做一些翻译练习来强化一下。循序渐进，螺旋上升，最终达到提升表达能力的目的。从鼓励这个角度来说，同一篇短文，写在不同的本子上，得分不同。这或许不“公平”，然而对鼓励学生，尤其是后进生来说，很有效。在批改时老师没必要标出学生犯的所有错误，而是根据学生的英语水平有所侧重，这也是鼓励性的一个方面。 C.技巧 a.巧用符号 学生的书面表达错误难免，如单词拼写、语序、时态、语态、标点符号等，出错的过程也是他们学习的过程。英语教师应尽量少替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误，这样对提高学生的书面表达能力能起到很好的促进作用。教师在批阅学生习作时，使用批改符号，将错误分类标出，让学生明白所标之处是哪方面的错误，通过思考或根据提示或同学商讨去修改错误。使用易记的批改符号，既能减轻教师的负担，又给学生提供思考的余地，在教师和学生之间形成了无形的互动和交流，可以促进学生的自主学习，可以帮助学生思考后修改，实现了主动探究性的学习，起着强化的作用。 b.分类 因材施教就是“分类”。分类可以提高