采取有效策略突破概念教学难点.docVIP

采取有效策略突破概念教学难点摘 要：“科学是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学活动呈现在课程内容中”，那么如何把科学活动最大限度地呈现出来，科学探究无疑成为呈现活动性的最主要的学习方式，而要让学生在科学探究中建构物质科学内容的科学概念，需要突破许多的难点。试结合三年级上册材料单元第三课“比较韧性”，谈谈如何采取有效策略突破科学概念理解难、教学目标定位难、实验操作难、实验材料选择难等难点，使学生在科学探究活动中建构物质科学方面的科学概念。 关键词：有效策略；科学探究；科学概念 《义务教育科学课程标准》把物质科学内容在小学科学课程内容中占的比例提高到49%，物质科学内容中学生需要建构的科学概念特别多，难点也多，修订稿又指出“科学是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学活动呈现在课程内容中”，那么如何把科学活动最大限度地呈现出来，科学探究无疑成为呈现活动性的最主要的学习方式，而要让学生在科学探究中建构物质科学内容的科学概念，需要突破许多的难点。本文试结合三年级上册材料单元第三课“比较韧性”来谈谈如何应用策略突破难点，让学生在科学探究中建立科学概念的过程。 一、降低要求，突破科学概念理解难 材料单元是通过科学学习让学生建立起不同的材料具有不同的特征和特性的认识，是物质科学的一项重要教学内容。“如何通过科学探究活动让学生建立对韧性的认识”是本课的重点也是难点。要让三年级的学生理解什么是“韧性”，首先老师要先准确理解“韧性”。我发现原教材这一课题用的“柔韧性”，修订后的教材改成了“比较韧性”。教材中对“韧性”的定义是：受力变形，不断裂。维基百科对“韧性”的定义是：在材料科学及冶金学上，韧性是指当承受应力时对折断的抵抗，其定义为材料在破裂前所能吸收的能量与体积的比值。另外还有定义是：直至断裂时能吸收到多少机械能（动能）的能力。认真研究了关于韧性的定义，发现韧性概念的认识其实十分复杂，它是体现材料强度与塑性的一个综合指标，韧性好的材料有着较高的强度和较好的塑性，可以认为是有着较高的屈服强度同时又有较高的延展性。这么复杂的概念定义，作为教师都要花费很长的时间才能理解，要让三年级的学生科学理解简直难如上青天。因此，我在教学中，降低学生对韧性科学认识起点，尽力做到能让学生通过科学的比较实验，构建其清晰的“受力能变形，不断裂”的”韧性”概念初步认识。根据小学生的认知水平，适当降低“韧性”概念教学难度，有助于学生从科学前概念的认知过渡到科学概念的建构。 二、跳出教材看教材，突破教学目标定位难 作为材料单元的第三课时，是在认识材料、比较硬度的基础上来认识材料的韧性，并了解塑料特性的。从内容来看教材分成三个部分：比较韧性、认识塑料、塑料的循环使用。从各个版块在教材上篇幅来看，“比较韧性”只占一页，而有关塑料的内容却占了满满两大页。我在对教材、教参研读后，对教材的基本解读是：从认识不同材料有着不同的韧性强度，再来重点认识一种韧性较好的材料——塑料。 因此，在试教时把教学目标定位为： 1.比较材料的韧性 2.认识塑料这种材料的众多特性 3.渗透环保教育 整堂课只用了十五分钟做了“比较韧性”的实验，而在认识塑料和渗透环保教育上却用了整整二十五分钟。为了激发学生认识塑料的兴趣，我准备了大量的塑料制品，甚至在认识塑料的环节用上了三个视频资料。这样的目标定位在试教的课堂中显示出了问题：教学核心偏离。看似很丰满的一堂课却没有达到预期的效果，经过思考，我大胆地把教材分成两个版块：比较韧性和认识塑料。让学生认识到材料是有韧性的，不同的材料韧性是不同的，这才是本堂课的教学重点，而塑料只是作为对材料韧性认识的一个载体，并通过塑料材料广泛应用来深化“韧性优点”，以及其他众多特性的认识。我把教学目标重新定位为： 1.科学概念 韧性是指物体在受力变形后，不易断、裂的性质。 2.过程与方法 用简单测量的方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料韧性不同的物理特性。 3.情感、态度和价值观 认同物体的某些物理性质是可以被常规观察和测量的观点。增强有些材料是可以循环使用的，节约资源及环境保护意识。 通过对本课二次目标定位后教学效果的对比，我发现教师在研课时要敢于跳出教材看教材，不要被各版块内容在教材中的份额比重所迷惑，更不能有喧宾夺主的认识偏差，方能科学把握课堂教学目标、重点，从而为学生更好地建立科学概念服务。 三、改进实验方案，突破实验操作难 要把“比较韧性”的戏码作足，必须在实验方案上下工夫。教材上的实验方案对于三年级的学生的确有些困难，尤其是对材料弯曲度数据的测量。要精确地测量出直尺弯曲了多少厘米，特别是铁这种弯曲度极小的材料，学生很难准确读数，学生对数据的取得要花大量的时间。在借鉴了一些资料后