高中生物理学习兴趣激发及培养.docVIP

高中生物理学习兴趣激发及培养兴趣是求知的基础，兴趣是求知的动力，兴趣是成功的先导。兴趣是驱使学生智力和能力发展的内驱力。学生学物理有了兴趣，就会激发学习的热情，提高学习的积极性，迸发出智慧的火花。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习科学知识的要求，转变为学生求知的欲望。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在物理教学过程中，教师注意采用多种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量，调动学生的非智力因素是十分有效的。因此，教师必须重视在教学过程中培养学生的学习兴趣，全面调动学生的学习主动性、积极性。那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？我主要有以下几点体会： 一、通过演示实验培养学生学习兴趣 在物理教学中，有许多新奇有趣的演示实验。在教学过程中，能够成功设计和演示实验，对于成功地创设物理情境、激发学生的学习兴趣、促进学生积极主动地学习具有非常重要的意义。 在演示实验中增加学生的参与，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。这就不同程度的限制和阻碍了学生智力和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。例如：在“椤次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比并总结出感性电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。 二、创设物理情境，培养学生学习兴趣 由问题创设物理情境作为课堂教学结构的第一环节，对于使学生在迫切要求之下学习，使之听课注意力集中，保持积极思维的精神状态，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果是必不可少的重要一环。 如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在《自由落体运动》的教学中，根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起快慢情况又如何呢？有的同学说，两物相加更重了，应该下落得更快；有的同学说，重物的下落由于受到轻物的牵制，下落肯定要比原来慢。学生经过充分的思考和讨论，寻找正确的答案。 问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。其思维的核心功能在综合程序教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同，所以只有充分重视问题的设计并不断优化，使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。 三、提高教师教学语言艺术，培养学生学习兴趣 教学过程是信息传递的过程，语言是传递信息的有力工具。教师驾驭语言的能力不仅关系到知识传授的效果，还直接关系到学生思维的发展。教师的教学语言应做到准确、明了和精练，尤其要讲究科学性，要严谨正确，同时要通俗易懂，深入浅出，使学生易于理解。教师讲究语言科学性的同时也要注意语言的艺术性，使学生在一个优美的物理境界中学习。 教师要注意语言的感染力，讲课时要尽可能有声有色，要富有风趣和幽默，风趣和幽默的语言往往能给学生留下终身难忘的印象。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。例如：在讲“势能”时，可向学生说，当天花板上有根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑！”从而说明物体的势能和质量有关，这样