中学数学活动课应注意问题.docVIP

中学数学活动课应注意问题在中学数学教学实践中，如何开展数学活动课，即数学活动课的实施问题，还有待广大教育工作者的深入研究与探索。在此，笔者拟对开展中学数学活动课应处理好的关系谈一些认识与体会，希望能促进中学数学活动的开展。 一、处理好与必修课的关系 有的教师认为，开设数学活动课，需要花费很多的时间搜集、整理、归纳材料，备课相当困难，完不成必修课的教学任务；还有的教师认为，数学活动课就是带学生玩，会分散学生的精力和影响学习成绩。事实上，必修课与活动课相辅相成的，教师在研究课标、教材的基础上，根据教学要求，结合教材内容和教学进度设计活动课的内容并非难事，只要肯动脑，将教学内容与教学方式在趣味性与灵活多样性上加加工，就能组织一堂有声有色的活动课。至于学生，为了成功地参与活动，他们会认真地复习教材，积极地思考，主动地动手，这无疑会起到巩固课堂教学的作用。如学生学了数学中的知识后，让学生到学校附近的工厂、企业单位、商店调查每月产品销售量，然后绘制一年内产品销售的频率分布直方图。在此活动中，学生不仅要把所学的知识用于生活实际中，同时还接触了社会，为将来后参加社会竞争奠定了思想基础。 必修课与活动课在数学教学中是相辅相成，互相促进的，忽略任何一方都会影响学生素质的培养，能够根据教学内容的特点合理安排课程类型是素质教育对教学工作者提出的一个基本要求。 二、处理好与数学课外活动的关系 数学活动课是否就是原有的数学课外活动？数学课外活动是否就是数学活动课程？这是人们关注的焦点。只有弄清两者的联系与区别，才能提高认识，更好地开展数学活动课程的教育。具体可以从以下几方面澄清认识： 一是从组织的形式上看，数学活动课是以课程形态出现的。它所涉及的活动是课程意义上的内容，因而注重素质教育的长期性和系统性，并具有实施的稳定性，不易受学校其它活动的冲击。而课外活动则显得零散，不系统，且极易被学校其它活动占用。二是从活动的内容上看，数学活动课与课外活动的内容，与数学文化课程的内容相辅相成，但数学活动课又保持相对独立，自成体系，它的内容不一定是学生已掌握的知识。而数学课外活动则依附于数学文化课，属课内知识的延伸，如数学竞赛等。三是从获取知识的角度上看，数学活动课注意、关心的是学生的活动过程，通过学生自我操作、自我探求、自我创新，获得精神和物质上的直接体验如美学的、艺术的、技能的、创造技法的、生活的等。而课外活动则还不能摆脱传统课堂上老师讲授为主的形式，其内容的获取为前人经验的再现，注意间接经验的获取。 三、处理好与实践性、趣味性等的关系 数学活动课的内容的选择，一定要容易激发起学生的兴趣，并且有符合学生特点的可操作性。一是实践性：活动内容要比较适合学生的实践领域，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦。二是兴趣性：活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。变要我做为我要做。由于中学生程度的层次参差不齐，设计活动的内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。 活动课的开设，增强了数学课程的互补性；学生的学习由一张纸、一枝笔、一个脑袋，转变为动手、动口又动脑，增强了实验操作性；由原来的偏重推理或演算转变为学生从探索、猜想，到自己得出结论，增强了智力开发性；由纯数学转变为联系实际的数学，增强了数学应用性；由学生数学枯燥乏味转变为乐在其中，增加了学习趣味性，使一些被认为较差的学生对数学表现了极大的热情和兴趣。由于活动课的开设，将使课程结构、教学内容、教学方法等产生一系列连锁变化。 1