角初步认识案例.doc

“角的初步认识”教学案例 沙坪坝区树人小学 作者：杨洋 地址：重庆市沙坪坝区树人小学 电话：023 邮编：400030 西师版小学数学教材二年级上第43-44页角的初步认识例1—例4 教学起因： 《角的初步认识》一课在课前设计时就产生了不少的困惑，首先：如何让学生建立准确的数学概念。根据他们已有的生活经验来看，对角有了浮浅的认识，只是不够准确（认为只要有尖尖就是角）。其次：教学内容的如何安排。教学参考书把4个例题分成了两个课时，如果第1课时只教学1、2两个例题（认识角、知道角各部分的名称），内容较单薄，而例3（认识直角）和例4（用直角比较大小）又是不可分割，一节课是否能把4个例题都上完，学生的掌握情况如何。最后：怎样让学生感受到数学存在的价值，体会到学习数学的乐趣，体验到数学的美，知道角在生活中真的很有用。 教学过程： 一、创设情景，引入角 １.感知由物体到面的过程，引出角。 师：你们瞧，这是什么东西？ 生：三角尺 师：老师沿着三角尺的边沿画下一个图形，请看，这个图形叫什么？ 生：三角形 师：老师要变个魔术，瞧仔细了哟！（檫一条边）这个图形叫什么？谁知道？ 生：角 ２.体验找生活中的角。 师：在我们的生活中时常能见到角，你们看：（多媒体：剪刀、书、钟面、五星红旗）你能找出这些物品中的角吗？（凭借生活经验找出的角可能是正确的，也可能是错误的） 生1：剪刀口上有角 生2：数学书上有角 生3：剪刀后面手柄上有角。…… ３.创设情景展示目标。 师：咱们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢？这节课我们就来一起来认识咱们的新朋友角。（板书课题：角的初步认识） 师：关于角你想知道些什么呢？咱们就一起进入角的王国，看看角朋友又会对咱们说些什么？（多媒体：小朋友们你们好，我是一个角，想和我做朋友，你们可知道我是由哪些部分组成的？你知道，怎样改变我的大小吗？你知道我在生活中有什么用呢？）…… 二、角各部分的组成。 １.做角 师：刚才呀，咱们见到生活中隐藏着这么多角，老师这里有一张圆片纸，上面有角吗？你们能不能借助篮子里的工具在这张纸上自己造出一个角？ 学生设计，全班汇报 生1：我是用手折的角。 师：大家觉得他折得怎么样？ 生A：很尖 师：有多尖，怎么来做个实验，用折的角扎一扎手指，感觉怎么样？（有点疼） 生2：我是用笔在纸上画的一个角。 师：大家觉得他画得怎么样？ 生A：线很直 生B：前面很尖尖 师：哦！他不仅两条边画得直直的，还合在了尖尖的一点，画得非常漂亮是吧！ 生3：我是用剪刀剪的一个角 师：大家觉得他折得怎么样？ 生A：线很直 生B：前面很尖尖 师：哦！他不仅两条边画得直直的，还合在了尖尖的一点，画得非常漂亮！ 师：孩子们你们通过画一画、折一折、剪一剪，创造出了各自的角，真能干。在创造的过程中，你们发现角有什么共同的特征？ 生A：线很直 生B：前面很尖尖2、教组成 ２.角的组成 师：我们将尖尖的这一个点称作角的顶点（标出“顶点”）这两条直直的线称作角的边（标出“边”）他们组成了一个角（画弧线） 师：现在你们知道一个角是由哪些部分组成的吗？ …… ３.巩固组成 师：认识了角，咱们来做一个找朋友的游戏号好吗？用手势判断。并说明理由。 生1：图1是角，因为它是由一个顶点两条边组成的。 生1：图2不是角，因为它没有直直的边 师：看看刚才有的同学说剪刀手柄形成的图形，这个图形是角吗？ …… 师：刚才找出的是单独的一个角，你能数出下面的图形是由几个角组成的？（多媒体：三角形、五边行、长方行） …… 三、活动角感知角的大小及认识直角 １.活动角感知角的大小。 师：在角的王国里，还有一个奇特的角，杨老师把他请出来了，你们看，这个角不错把，他能动呢！想不想自己来试一试呀？打开信封，自己做一个和杨老师差不多大小的角吗？ 师：你能做一个比老师大一点的角吗？（将活动角粘在黑板上） 师：再大一点…… 师：观察黑板上的这5个角，你们发现了什么？哪怎样才能使角变大呢？ 生：角的两条边张得越大，角越大。（师生一起演示） 师：怎样才能使角变小呢？ 生：角的两边合得越拢，角越小。（师生一起演示） ２.由钟面引出直角。 师：观察钟面上不同时刻时针和分针形成的角，哪个最大？哪个最小？（多媒体出示三个钟面分别是：1时半，3时，7时半） 生：7时半最大；1时半最小。 师：中间还有一个角我们在生活中时常见到，我们把他称作“直角”） 师：找一找，你身边哪些地方还能见到直角？ 生：…… ３.用三角尺量直角，并以直角为标准比较角的大小。 师：三角尺上有直角吗？有了这个直角，就能帮助我们判断一些角是不是直角，看黑板上5个活动角，哪个是直角，我们就可以用三角尺上的这个直角来量一量。三角尺直角的的两条与活动角的两条边完全重合，说明了这个角是直角。