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角初步认识案例
“角的初步认识”教学案例
沙坪坝区树人小学 作者:杨洋
地址:重庆市沙坪坝区树人小学 电话:023 邮编:400030
西师版小学数学教材二年级上第43-44页角的初步认识例1—例4
教学起因:
《角的初步认识》一课在课前设计时就产生了不少的困惑,首先:如何让学生建立准确的数学概念。根据他们已有的生活经验来看,对角有了浮浅的认识,只是不够准确(认为只要有尖尖就是角)。其次:教学内容的如何安排。教学参考书把4个例题分成了两个课时,如果第1课时只教学1、2两个例题(认识角、知道角各部分的名称),内容较单薄,而例3(认识直角)和例4(用直角比较大小)又是不可分割,一节课是否能把4个例题都上完,学生的掌握情况如何。最后:怎样让学生感受到数学存在的价值,体会到学习数学的乐趣,体验到数学的美,知道角在生活中真的很有用。
教学过程:
一、创设情景,引入角
1.感知由物体到面的过程,引出角。
师:你们瞧,这是什么东西?
生:三角尺
师:老师沿着三角尺的边沿画下一个图形,请看,这个图形叫什么?
生:三角形
师:老师要变个魔术,瞧仔细了哟!(檫一条边)这个图形叫什么?谁知道?
生:角
2.体验找生活中的角。
师:在我们的生活中时常能见到角,你们看:(多媒体:剪刀、书、钟面、五星红旗)你能找出这些物品中的角吗?(凭借生活经验找出的角可能是正确的,也可能是错误的)
生1:剪刀口上有角
生2:数学书上有角
生3:剪刀后面手柄上有角。……
3.创设情景展示目标。
师:咱们认识了这么多生活中的角,角有什么特征呢?这节课我们就来一起来认识咱们的新朋友角。(板书课题:角的初步认识)
师:关于角你想知道些什么呢?咱们就一起进入角的王国,看看角朋友又会对咱们说些什么?(多媒体:小朋友们你们好,我是一个角,想和我做朋友,你们可知道我是由哪些部分组成的?你知道,怎样改变我的大小吗?你知道我在生活中有什么用呢?)……
二、角各部分的组成。
1.做角
师:刚才呀,咱们见到生活中隐藏着这么多角,老师这里有一张圆片纸,上面有角吗?你们能不能借助篮子里的工具在这张纸上自己造出一个角?
学生设计,全班汇报
生1:我是用手折的角。
师:大家觉得他折得怎么样?
生A:很尖
师:有多尖,怎么来做个实验,用折的角扎一扎手指,感觉怎么样?(有点疼)
生2:我是用笔在纸上画的一个角。
师:大家觉得他画得怎么样?
生A:线很直
生B:前面很尖尖
师:哦!他不仅两条边画得直直的,还合在了尖尖的一点,画得非常漂亮是吧!
生3:我是用剪刀剪的一个角
师:大家觉得他折得怎么样?
生A:线很直
生B:前面很尖尖
师:哦!他不仅两条边画得直直的,还合在了尖尖的一点,画得非常漂亮!
师:孩子们你们通过画一画、折一折、剪一剪,创造出了各自的角,真能干。在创造的过程中,你们发现角有什么共同的特征?
生A:线很直
生B:前面很尖尖2、教组成
2.角的组成
师:我们将尖尖的这一个点称作角的顶点(标出“顶点”)这两条直直的线称作角的边(标出“边”)他们组成了一个角(画弧线)
师:现在你们知道一个角是由哪些部分组成的吗?
……
3.巩固组成
师:认识了角,咱们来做一个找朋友的游戏号好吗?用手势判断。并说明理由。
生1:图1是角,因为它是由一个顶点两条边组成的。
生1:图2不是角,因为它没有直直的边
师:看看刚才有的同学说剪刀手柄形成的图形,这个图形是角吗?
……
师:刚才找出的是单独的一个角,你能数出下面的图形是由几个角组成的?(多媒体:三角形、五边行、长方行)
……
三、活动角感知角的大小及认识直角
1.活动角感知角的大小。
师:在角的王国里,还有一个奇特的角,杨老师把他请出来了,你们看,这个角不错把,他能动呢!想不想自己来试一试呀?打开信封,自己做一个和杨老师差不多大小的角吗?
师:你能做一个比老师大一点的角吗?(将活动角粘在黑板上)
师:再大一点……
师:观察黑板上的这5个角,你们发现了什么?哪怎样才能使角变大呢?
生:角的两条边张得越大,角越大。(师生一起演示)
师:怎样才能使角变小呢?
生:角的两边合得越拢,角越小。(师生一起演示)
2.由钟面引出直角。
师:观察钟面上不同时刻时针和分针形成的角,哪个最大?哪个最小?(多媒体出示三个钟面分别是:1时半,3时,7时半)
生:7时半最大;1时半最小。
师:中间还有一个角我们在生活中时常见到,我们把他称作“直角”)
师:找一找,你身边哪些地方还能见到直角?
生:……
3.用三角尺量直角,并以直角为标准比较角的大小。
师:三角尺上有直角吗?有了这个直角,就能帮助我们判断一些角是不是直角,看黑板上5个活动角,哪个是直角,我们就可以用三角尺上的这个直角来量一量。三角尺直角的的两条与活动角的两条边完全重合,说明了这个角是直角。
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