关注初中美术教师课堂语言.doc

关注初中美术教师课堂语言语言，是我们人类进行思维和交流的工具。在我们的课堂教学中，教学语言就如同一把钥匙，能帮助学生开启进入知识的宝库。作为一名初中美术教师，我们不仅要具备良好的美术功底，课堂语言也要优美而生动。正如前苏联教育家苏姆霍林斯基所说的：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，教师的课堂语言对教学效果起着至关重要的作用。笔者在多年的初中美术教学中，一直把课堂语言作为自己需要关注的力点，具体总结如下： 一、合理利用激趣性的课堂导入语 引起学生在思想上产生学习新知识的愿望是新课导入的重要目的，一个精心设计的导入语不但能为后面的课堂教学作好铺垫，还会使学生集中注意力，调动学生的积极性，开发想象的思维，活跃课堂气氛。在一次优课评比活动中，笔者就听到这样一例新课导入语，课题是《重复的魔力》。教师说：“我们一起来变个魔术，请你们跟我一起做。”学生们跟老师一起把彩纸对折两次，然后用剪刀在纸上剪个洞，接着说：“神奇的一刻到来了！”根据本节课新授内容的需要，教师抓住了学生好奇的心理特征，运用了魔术师刘谦经常说的一句话，创设了一种教学情境，深深的吸引了每一位同学，大大激发了学生的求知兴趣。 二、设计启发性的课堂提问新方式 美术课堂最重要的导学手段，就是设计出高质量的启发式的美术课堂提问，引导学生主动地进入课堂学习。创设问题情境就是给学生提出一定的问题或者事物，有意识地促进学生开展多方面、多角度的思维活动。在美术课堂中，教师启发性的提问有着极其重要的作用。它可以打破学生固有的思维模式，展开学生丰富的遐想。因此，我们美术教师在课堂提问中要注意几点：1.所要问的问题要能引起学生的兴趣，调动起学生学习的积极性，把他们的思维从平静状态中激发出来。2.提出的问题要和形成已有的知识相联系，提问要问得恰到好处，问题要有思考的价值，不能为提问而提问，不能把启发式教学片面理解为教师提问。毕竟，美术教学的双基主要落实在培养学生的审美能力和形象思维能力。例如，在教学《物品上的花廊》这课时，可以这样问学生：“花儿虽美，可它的美丽是那么的短暂，再怎么艳丽也会凋谢，你们有什么办法能把它们最美是时刻给留住？给花多一个家？”结合课件出示的图片，学生们总结出，花的第三个家在我们的生活物品里。我们的课题就这样揭示出来。“仔细观察，美术作品中花卉与生活中的花卉有什么不同呢？”学生们就会总结出花卉图案变形的方法：有夸张、省略、添加……总之，课堂提问的形式很多，要注意提问策略的有效性，把握好提问的时机，在适当的时候提问合宜的问题，可以提高学生回答问题的能力与学习兴趣。 三、运用富有激励性的课堂评价语 随着课改的深入，课堂评价成为美术课堂的重要组成部分。《美术课程标准》的评价建议中提出：“强化评价的内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”所以，教师的课堂评价语应根据学生的表现，客观并准确地指出学生的优点和不足，这样既可以对学生的出色表现予以表扬，同时还能有针对性地给学生以提示和纠正。在学生的创作过程中，对他们的评价应该以鼓励表扬为主。事实上，每个孩子都喜欢得到老师的赞扬。有专家认为：无论学生画的如何，教师都要先说“好，很好”，再根据作业的实际情况用温和的口气指出作品中的不足之处。比如：“你的线条画得很流畅，要是再有深浅变化画面会显得更生动！”作为美术教师一般所任教的班级会比较多，难免会碰到一些顽皮的学生。在课堂出现一些问题时，要运用巧妙的评价语加以引导和帮助，不能一味斥责他们，那样只能适得其反，因为他们更需要老师富有激励性的表扬，来维护他们的自尊。许多时候，教师不经意的表扬和鼓励，会成为学生一种内在的驱动力，让学生更加热爱绘画，热爱生活，从而树立更强的美术学习的自信心。 四、多组织发人深省的课堂小结语 所谓的课堂小结是在完成课堂教学任务的结束阶段，教师用富有艺术性的语言对学生所学的知识和技能进行归纳、总结和拓展延伸的过程，它的作用是力求使学生获得更多的收获。俗话说的好，“编筐编篓，重在收口。”好的美术课必然有一个成功的课堂小结，美术教师要善于将教学过程中的知识点进行概括梳理，及时帮助学生把握教学的重点，巩固所学的知识，还能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。如《打开的喜悦》这节课新授小结阶段，可以先概括制作立体贺卡的设计与制作过程，具体第一部分内容为：首先，立体贺卡的折叠方式有多种，接着，根据贺卡的外形进行创意构思；其次，按照创意用收集来的材料进行设计与创作。而最后的课堂结束语为：今天每位同学都精心制作了一封贺卡，作品的完成给我们带来了成功的喜悦，这是我们劳动和智慧的成果。其实，只要我们平时要多看、多想、多总结、多锻炼，自然能将各种我们的美术课堂上需要掌握的内容与需要提示与强调的部分更深入的揭示出来。俗话说：熟能生巧，只有