动物时装秀教学设计.doc

北京市义务教育课程改革实验教材第4册 《动物时装表演》教学设计（第二课时） 丰台区实验小学 田洋 【指导思想和理论依据】 《课标》中指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语，是低年级阅读教学的目标之一。在教师的引领下，让学生与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感。本课设计力求体现引领学生学习、积累词语，体味文章的情趣，用朗读充分地表达自己的理解与情感。 【教学背景分析】 1、教材分析： 《动物时装表演》 HYPERLINK / \t _blank 是课改实验教材——第4册第3单元中的一篇课文。本单元围绕“热爱自然”这一主题选编了四篇课文。本课以一场动物的时装表演这一生动有趣的童话形式，介绍了动物皮毛作用的科普知识。本文知识性、趣味性强，通篇拟人的写法使动物世界充满童趣，学生乐于阅读。文中生动、优美的词语适于引导学生读中积累。 2、学情分析： HYPERLINK \t _blank 学生对于 HYPERLINK \t _blank 课文中提到的几种动物都比较熟悉，但对于它们皮毛的作用还不甚了解，很难读出对动物时装的喜爱之情。 此外，学生对“五彩缤纷”、“蓑衣”等词不太理解。因此，教学中我重点抓住描写动物时装特点的词语引导学生理解；补充课外知识，使学生对动物时装的作用增加了解。从而，更好地引导学生感受动物世界的奇妙。 3、 HYPERLINK \t _blank 教学方式和 HYPERLINK \t _blank 教学手段： 根据文章特点及学生特点，引导学生抓重点词语，通过联系生 活实际、展示图片、引导想象、扩充课外知识等方法，充分感受动物时装的奇妙。使学生在情境中充分自由地表达，入情入境地朗读。 【教学目标】 复习、巩固词语，会写“评”、“选”两个生字。 了解文中介绍的几种动物皮毛的特点及作用，感受动物世 界、自然界的奇妙。 3、 朗读课文，表达对动物时装表演的称赞，及对小动物的喜爱之情。 【教学重点】 通过理解、积累词语，了解动物皮毛的特点，读出自己的感受。 【教学难点】 知道动物的皮毛根据自身特点各有各的作用，没有“最佳”可言。 【重难点分析】 词语教学是低年级语文教学的重点，本文词句优美，非常利于学生积累词语。因此，我确定本课教学的主要任务就是抓住重点词语进行理解并积累，从而了解动物皮毛的各自作用，读出对小动物的称赞、喜爱之情。而评选“最佳时装”，学生往往从美观、保暖等单一角度考虑，很难从各自的需要综合考量，因此，理解“小动物的时装对它们的生存各有用处，都是最佳，从而感受大自然中动物的奇、趣。”是个难点。 【教学过程】 一、以“动物”为主线，复习词语，回顾课文。 （一）读好课题，引入课文情境。 教师提前板书不完整的题目“时装表演”，上课伊始，老师说：“今天我们继续来欣赏这场……”学生读题“时装表演”，通过上节课的学习我们了解到，这可不是一场普通的时装表演，而是……随着学生回答，教师补充板书“动物”。再读课题，此时引导学生把课题读好。 小动物们也有时装表演，多有趣呀！向学生渗透：给文章定题目要尽量吸引人。 （二）小动物引读、复习词语。 1、贴出动物图片，回顾课文内容。 都有谁参加这场动物时装表演了？让学生选出动物图片，贴到黑板上。 2、动物引出词语，指导读好词语。 小动物们还带来一些词语，看同学们能够读好这些词语吗？ （1）复习词语，多种形式读好词语。 （课件出示：） 时装 乐曲 舞蹈 兄弟 喝彩 称赞 生活 立即 不断 评选 响起 五彩缤纷 自读——小老师带读——开火车读词语。 （2）词语搭配，读好词组。 五彩缤纷的（ ） 乐曲声中（ ） （ ）响起（ ）声 【本环节设计中，抓住“动物”贯穿整个环节，先是强调“动物”一词读好课题；之后，引导学生兴致盎然地贴动物图片，以此检查学生对课文的熟悉程度；最后让小动物引出词语，激励学生读好词语。词语教学是我们低年级的教学重点。这一环节，引导学生通过自读、小老师带读、去拼音读、词语搭配读等多种形式，复习巩固词语。读词语既要读正确、还要引导学生读好，在品读词语中培养学生的语感。力求提高词语教学的实效性。】 二、自读全文，初步感悟动物时装特点。 1、默读课文，边读边画出动物的时装各自有什么特点，画出令你印象最深的词句。 2、交流、介绍你最感兴趣的一种动物的时装。 【此环节中，培养学生的默读能力，渗透读中批画的习惯。批画、交流，使学生对动物时装各自的特点有整体的感知。】 三、品悟词语，指导朗读。 根据学生的介绍，因学定教。抓住重点词语，逐一感受动物时装各自的特点。 （一）孔雀： 1、孔雀的时装个你留下什么印象？ 随即板书：五彩缤纷