分层异步教学在地理教学中实践.doc

分层异步教学在地理教学中实践摘要：为大面积提高地理教学质量，在实施素质教育、坚持因材施教理念指导下，根据学生实际，采用多维度分层的方法，实施分层异步教学，在做好学生思想工作的前提下，给学生分层分组，在教学过程中坚持学习目标分层设计、课堂学习分层进行、课堂训练分层达标、作业设计分层完成，并实施各层学生阶段动态调整，从而调动了学生积极性，学生的学习兴趣提高，教学成绩上升。 关键词：分层异步教学 目标分层 学生分层 训练分层 作业分层 地理教学 实践 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0074-01 多年来，我一直担任地理教学工作，在教学中发现，由于学生对地理学科的悟性有差异，学生间知识水平相对很不平衡，学生总会呈现出好的好、差的差两头偏现象，如果根据中等生的水平进行教学，会出现“好学生吃不饱，后进生吃不了”的现象，难以大面积提高教学质量。自学校实施分层异步自主发展课题研究以来，在领导、同事们的指导和带动下，我在认真学习学校下发的分层异步教学理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，在地理教学中尝试采用“分层异步教学”，根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采取不同的教学方法，使每个学生都得到充分发展，收到了较好的效果，学生成绩出现大面积提高的喜人情况，现将我的一些做法总结如下： 一、坚持素质理念，恪守因材施教。 在实施分层异步教学时，我逐步形成并坚持了如下教学理念。 1.实施素质教育。今天的国家，需要大量高素质建设人才，教育学的发展也早就表明，只要智力正常学习方法得当，没有学不会的学生，如果放弃对待优生的教学指导与鞭策，是对学生、家长和教育工作的不负责。素质教育是全面发展和个性发展和谐统一的现代教育，教师要为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力。“分层异步教学”必须将每一位学生都纳入教育对象，为每位学生提供表现自我的舞台。 2.恪守因材施教。坚持从学生实际情况出发，有的放矢地进行教学。教学的深度、进度、教学目标要适合每一个学生的知识水平和接受能力；必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展。 3.坚持循序渐进。坚持按学科的逻辑关系和学生认识发展的规律进行教学，既要使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成缜密的思维能力，又要充分考虑学生的接受能力，从简到繁、从易到难的教给学生知识，使其在学习过程中形成知识系统，并获得学习自信心。 二、多维度实施分层异步教学，让学生自主发展。 在教学中，我主要从以下几个方面实施分层异步教学： 1.学生之间分层分组。根据学生知识基础、学习能力，以班级为单位，将学生分成至少三个层次。 然后，把学生每6—8人分成为一个学习小组，每个小组都有三个层次的学生，在回答问题或板演时，根据问题的难度每个小组由相同层次的学生来回答，各小组相同层次的学生公平竞争计分，看哪个组得分多，为了本组得高分，高层学生会积极指导低层学生学习，这样既有利于学生学习，也有利于不同层次的学生合作，实现兵教兵，高层带底层，共同进步的效果。 2.学习目标分层设计。在备课时，我注意分层设计学习目标。使不同层次的学生学习目标不同，对学习较好的学生，设置高层次的目标，补充增加学习难度，让他们觉得有东西要学；对待优生，提出一些基础性问题，让他们经过思考就能得出正确答案，跳一跳就能解决，这样使各类学生都有强烈的求知欲，从而极大地发挥非智力因素的作用。 3.课堂学习分层进行。学生根据自己掌握的情况，不同层次的同学可以选择不同的学习目标进行自主学习，在教师提问或板演时，不同难度的问题可以请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。特别是提问，教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造活跃的课堂气氛。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，一般我有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，使三个层次的学生都有机会参与到教学之中。比如：学习印度工业部门与原料之间的关系时，我设计了这样的问题：加尔各答和孟买周围地区分别盛产黄麻和棉花，因此形成了印度的什么工业？徳干高原东北部地区有丰富的煤、铁、锰资源，形成了哪种工业部门？这说明印度工业的分布和原料地之间的关系是什么？问题层层深入，可让不同层次的学生分别回答，从而让不同层次的学生都有收获。 4.课堂训练分层达标。针对教学内容和学生实际学习能力，在进行课堂训练时，我把训练分为基础巩固性练习、拓展延伸性练习、综合运用性练习，让学生根据自己的情况选做，低层学生要尽量能完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题，中层学生能全部完成基础巩固性练习和书中章节习题，要尽量选做拓展延伸性练习，高层学生另外增加综合运用性练习，满