创新教科研管理形式 推进学校可持续发展.doc

创新教科研管理形式 推进学校可持续发展烈山区教育局教研室根据全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的有关要求和各级教育工作会议精神，以科学发展观为指导，求真务实，强化素质教育。以办人民满意教育为宗旨，关注课堂，提高效率；以提高教师业务素质为重心，深化课程教学改革，探索新思路、新办法、新机制；以调动教研员的积极性和主动性为突破口，切实做好“研究、指导、服务、管理”工作。近几年，在促进教师专业成长，全面提升教育教学质量，推进学校可持续发展等方面，做了大量工作，取得了较好的成效。 一、优化教学常规管理，推进高效课堂建设 1.加强教学常规管理，强化教学常规落实 制定过程性常规督查操作和评价细则，加大对学校教学常规的督查力度，发现问题及时解决。将过程性督导的情况纳入对学校的评价之中，并定期进行总结反馈。加大教研员个体调研的力度，发挥好教研员学科质量第一责任人的作用。建立教学常规管理的交流学习机制，适时举办教学常规现场观摩、交流和管理论坛等活动。 2.提升常规管理档次 着力搞好教学常规工作的指导、监督、检查，强化教学常规管理的过程检查与落实，为打造高效课堂提供有力保障。重点加强课堂教学监控，结合教学视导，对中小学进行常规管理普查，编发视导通报，促进学校教学常规管理水平的提高。 3.加强集体备课的督导 课改的主阵地在课堂，抓课堂教学应作为课改工作的重中之重。新课改的课堂应是高效的，课堂要想高效，功夫必须下在备课上。首先，强调集体备课，通过集体讨论、完善学案，最后形成一套切实可行的方案。其次，改造备课的重点内容，强调以“活动设计”为中心进行“四备”，即备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源，并将学法指导、思路分析、知识迁移、规律总结等明确体现于教学过程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和动态生成性，从而强化备课的实效性。 4.促进教师教学行为和学生学习方式的转变 有效上课是有效教学的核心。区教研室平时教研工作重点放在指导督促学校教师课堂教学贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以学生发展为主旨”的四“主”理念。（1）以教师为主导。教师必须对课堂教学的整体负责，把握课堂的方向，掌好舵，领好航，把学生引入知识的殿堂。教师只是课堂的导演，真正的演员是学生，教师绝不能包办代替。（2）以学生为主体。教学过程中，学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学，是为了让学生学会学习。教学的根本目的是使学生学会做学习的主人，能自觉主动地学习，成为自我发展的主体。教师在课堂教学上，应通过采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的课堂参与去掌握知识、发展能力、完善人格。（3）以有价值的问题引领作为主线。教师要合理有效地创设情境，提出有价值的问题，去引导学生逐步深入，积极思维，在不知不觉中参与到课堂教学过程之中，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力。（4）以激发学生兴趣，培养学生能力，提高学生素质为主旨。课堂上教师应把教学的目标放在学生能力的培养上，让学生在掌握基本文化知识的基础上获取能力的最大提升。 5.改造习题，凸显特色 为提高学生学习效率，区教研室引导学校各备课组精心编制适合本校学生特点的导学案、限时训练和“自助餐”式习题，让基础好的学生可以“吃得好”，基础一般的学生能够“吃得饱”。组题应难易适中，繁、难、偏、旧题坚决不选；侧重选择能体现重点知识、学生错误率较高和适合学生探究的典型性试题。 6.反思提高，彰显个性 课改的精髓在于教师在课改中逐步成长，并成为课改一线的研究者。区教研室要求学校教师都写教学随笔、课后记之类的反思性文字，对课堂教学中教与学的行为进行剖析，找出课例中成功之处，更要寻找不足，加以改进，必要时形成案例分析，在案例反思的过程中优化教学行为，促进教师成长的专业化。通过反思，帮助教师们把课堂变为一个充满魅力的地方。 7.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动 各学科将积极开展各层面的同题会课、同课异构教学观摩与研讨、课例设计等活动，让教师在展示中切磋，在观摩中成长，在分享中互赢，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新格局。 二、加强教学评价研究，全面提高教学质量 1.加强薄弱学校和薄弱学科的指导力度 对一些薄弱学校要加大指导的力度，特别是要加大对各校薄弱学科的教学指导，切实使这些学校在管理上，教育教学上有一个新的变化，教学质量上有较大的提高。加强对英语、信息技术、综合实践活动课、科学等课程的研究指导力度，促进学生的全面发展。 2.切实推进减负增效工作 认真落实有关进一步规范义务教育阶段学校办学行为的文件精神，规范办学行为，合理布