初中生口语交际现状及策略.doc

初中生口语交际现状及策略口语交际是学生自我表达和与人交流的重要途径，是听和说双方的互动过程,是学生展示内心世界、文明程度、交际能力、语言素养的平台。“口语交际”在语文教学中显得尤为重要，它能培养学生“听”和“说”的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，正确把握口语交际的内涵和目标内容，掌握教学方法，提高教学效率，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。 一﹑初中阶段口语交际的目标 1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，使话语有感染力和说服力。 5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。 新课程标准把初中生的口语交际分成了两个方面，一是“听”，二是“说”。同时又对这两个主要方面提出了要求，“听”的态度要“耐心专注”，“听”的目标是“理解对方的观点和意图”，“听出讨论的焦点”，这是对学生材料分析与综合能力的要求。对“说”的要求相对而言更加具体，态度是“文明得体”，“自信、负责”，目标是“以知明人，以情感人，以理服人”。 不难看出，“口语”指向的是“说”的层面，而“交际”指向的既有“说”的层面，还有“听”的层面。所以，笔者想要强调的是，培养初中生的口语交际能力，一定要注意口语交际的情境。无论是讲述、复述，还是演讲、讨论，都要注意说话的情境，同时，“听”的时候也要注意对方说话的情境，以便更好地理解对方的观点和意图，从而顺利地表达与交流。 二、目前初中生口语交际的现状 1.课堂上的口语交际 例：教师在教授苏教版七年级下课文《童年的朋友》拓展延伸板块时提问：如果让同学们来写《童年的朋友》，你会写什么呢？请说说理由。 生1：以前的同学，因为在一起很开心。 生2：父母，因为在一起的时间长。 生3：爷爷奶奶，因为小时候是他们把我带大的。 生4：一个玩偶，因为是我1岁时爸爸妈妈送给我的。 …… 课堂是一个非常正式的场合，学生说话的态度文明得体，但是还不够自信，主要表现在声音较小，说话同时做一些小动作。就说话目标来看，表达和交流倒是不存在障碍。但如果要深究说话的内容，我们不难发现以下问题：一是学生言语资源缺乏。用的都是比较简单的词汇来表达，相同意思层面上的比较高级一点的词汇没有运用。二是学生说话“惜墨如金”。“如果让你写《童年的朋友》，你会写什么呢？请说说理由。”这是一个非常大的话题，特别是理由部分，学生可以说的内容很多。但是我们的学生却只是说了短短的一句话。三是学生说的句子存在语病。如果从现代汉语语法的角度分析，上述学生回答的语句都是有问题的，缺少了主语成分。四是忽视了肢体语言的作用。肢体语言从属于口语交际过程，是贯穿整个过程的重要交际方式。 2.生活情境下的口语交际 例：今天晚上全家要为爸爸过50岁生日，你的一位同学却邀请你去看足球赛。如何拒绝他的邀请？ 生1：今天我要为爸爸过生日，不能去。 生2：今天不行，明天吧! 本情境口语交际的训练点是“婉转拒绝”。学生没有注意到生活中拒绝的艺术，伤害了他人的感情。虽然是平等的同学关系，称谓上可以随意一些，但是起码的礼貌还是需要的。当你拒绝对方时，首先要表示歉意，然后说明理由，最后商量一下补救的办法。 结合教学案例，笔者认为，我校学生口语交际存在的主要问题是： 1.态度不够文明得体，缺乏自信。 2.不考虑对方的感受，不会适当的婉转含蓄。 3.言语资源缺乏。 4.语法知识欠缺。 5.肢体语言缺失。 三、初中生口语交际能力培养策略 “语文”是母语学科，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。“说”是口语交际最重要、最直观、最具体的部分。所以“说”的活动应该是口语交际训练的重点，要充分利用各种途径提高学生的“说”的能力，培养良好的说话态度和言语习惯。 1.加强朗读和背诵 心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言