初中美术课程改革教学新探.doc

初中美术课程改革教学新探(泉州实验中学，福建泉州362000） 【摘 要】初中美术教育在九年义务教育中属于一个承前启后的教育过程。随着社会的发展和科学的进步，在基础教育课程改革中，初中美术课的质的飞跃成为当今初中美术教育的一大亮点，如何把握和实施新课改中的初中美术课也成为老师们亟待解决的问题。 【关键词】初中美术；课程改革；教学 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为，它不但可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，还可以促进学生的全面发展。在推进素质教育的过程中，旧教材已经不能适应素质教育的要求，主要表现在它过于强调以学科为中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这不但影响了美术教育功能的充分发挥，还制约着我国义务教育阶段美术教育事业的发展。因此，必须通过改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥着更积极的作用，以提高学生的整体素质。 一、教材内容结构的调整 教学目标通过教学活动来体现，教学的要素之一是教材，传统教材以专业知识和技能为结构，分为绘画、工艺和欣赏三大块，根据造型元素、原理和画种形式组成学科体系强调专业知识技能的完整性、科学系统性。新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大突破和创新。新教材根据美术学习活动方式分成“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域，更加体现以人为本，紧密从生活实际出发，编排的内容和选材都是以学生熟悉的或是兴趣的生活内容为原则，教学中的造型手段有较大的灵活性。再课堂上，通过获得或游戏充分调动学生的积极性，使求知成为一种活泼的探索和思考体系，既重视语言和智力的发展，又重视技能和才艺的培养，让学生在相互合作和社会化气氛中获取经，并通过口说、文学图像，使学生的表达性、认知性、沟通性语言能力在实际经验中产生和得到均衡发展。 二、教育方法的改变 传统教育的三个中心，即教师、课堂、教材。以教师为主，学生为辅。体现在五个教学段：a、组织教学；b、复习；c、讲解新知识、技法演示；d、布置课堂作业；e、讲评小结。这种封闭式教学模式使师生在教学中都处于被动地位，压抑和挫伤两者的积极性和创造性。 新课程体现在开放性的过程教学，以学生为主体，充分调动学生的积极性、鼓励探索学习。开放课堂形成学校、家庭、社会相结合的教学开工，教材有较大的灵活性，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。教师要在教学中发展教学，教学可分为： 1、 教学策略 (1) 发现：利用各种手段课前通过生活中的感受、发现、认识，获取第一手资料和信息，发表见解。 (2) 交流：利用文字记载调查感受，口语表述交流信息，发表见解。 (3) 表现：创造艺术开工表现感受，抒发情感和想象。 (4) 评价：展示作品、观摩学习、评赏。 2、 师生关系：教师为主导，学生为主体 在教学过程师生关系和地位的问题是教学改革的关键问题，涉及到学生主体积极性的发挥。教与学是一种统一的认识活动，教学应在充分民主和谐的气氛中进行，师生从心理到情感不断交流，角色互动，既具有相对的独立性，又密切联系、合作。 3、组织形式：活动课 美术课应安排多种形式、生动活泼的活动，课内外结合，与其他学科结合，如美术与数学中几何的画图；美术与语文中为课文配上插画等。 4、教学方法：启发和诱导 法国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。” 教学不再用灌输知识技能的方式进行，而是教会学生如何让学习，如何解决问题，如何去创造，如何通过探索掌握知识技能。 5、教学评价 传统教育主张以教师传授知识为主，教学价值表现在学生掌握知识的结果如何；现代教育主张学生通过活动直接获取经验为主，教学的价值表现在教学过程中学习体验、自