初中英语教学中几点经验.doc

初中英语教学中几点经验一、激发学生学习英语的兴趣 杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，因此激发和培养学生的学习兴趣，充分调动积极性，发挥主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。教学中老师不能一味地领读、讲解，而要与学生平等交流，要有学生精彩的回答和老师适当的鼓励性点评。 首先，学生的学习兴趣很多时候来源于老师，觉得老师教得好或者老师教学水平高，很多同学的兴趣就高一些，要是老师教得不太好，学生就容易对老师所教的科目不感兴趣。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而感到学英语是一件快乐的事。 其次，培养学生英语学习兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，在运用中尝到乐趣。比如教学单词时，尽量让学生全身心地参与学习活动，念到“jump”时不妨跳跃一下，念到“hand”时拍拍手，念到“foot”时跺跺脚，再如要求他们用所学知识互相问候等。有时，可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识提高学习英语的兴趣。 最后，教师要鼓励学生别逃避英语这件事情，就算所学英语不多，也尽量看一些英语的电影、连续剧或者动画片，听不懂哪怕看字幕，慢慢看上瘾了，然后能听懂一些了，最好从网上下载双语字幕的电影，觉得好的句子，顺道学习一下，或者买英语字幕比较正确的DVD来看，觉得听得懂的话就可以换字幕看看，渐渐地，学习英语就成了理所当然的一件事，兴趣也就有了。在初中的起始阶段，教室里应张贴国际音标图，而且还有优秀笔记展览、英语名言和成语典故等，在楼外应有关于英语的知识版面。我觉得这样做，增加了学生对课外知识的积累。 二、运用妙法检测单词、短语、句型 对于英语学习来讲，单词的掌握是基础，但检测单词确实是件令英语老师头痛的事情。平常的检测方法使用最多的是听写单词，但是听写单词的话存在许多问题，有些学生事先将单词写在草稿纸上或者从同桌的同学那里“借”些，还有一些同学听得多了有厌倦的情绪。那么怎样才是检测学生掌握单词的最好方法呢？ 教室内墙及外墙上应有一块黑板，这样一共有五块长的黑板，然后按人数平均划分，每人都可以得到一块小黑板，在上面学生可以默写单词、句子等，并且进行互判和签名，组长再查，最后纠错。版面上，让学生对所错的单词加深记忆，从而牢固地记住单词。在平时的英语教学中，学生往往是旧单词还没有掌握好就开始学习新的单词，老师也对此很着急，却没有什么更好的办法帮助其解决这个问题。其实我们可以在日常的英语教学中灵活调整教学方式，尽管没有那么多的黑板，但可以把小组中的学困生请上黑板，其他学生可以结成对子进行单词的拼写和纠错，也许记忆单词的效果会好一些。 用字母组词，这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串“u o t h s”，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易得出答案“shout”。这类的练习检查学生对单词“形”的掌握。还可以将单词归类，老师准备好一些不同类的单词，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四个单词，将不同类的一个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。这个练习是对单词“义”的检测。另外，可在阅读中检测，可通过结合语境填单词进行检测，可通过写句子进行短文检测。 三、鼓励学生进行创造性思维 在英语教学中学生的创造性思维随处可以体现。随便几个重点短语的呈现，学生就可以用它们在有限的时间里编出对话，而且说得很流畅，这点在日常教学中应加以提倡，把它变成很平常的事，其实学生最需要的就是对这方面的锻炼，可以创设情境，在规定的时间里编出对话，对所学课文进行深层次的理解和整合，真正达到学以致用的目的。 1.展开“幻想”的翅膀 想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难，特别是创造想象，它是由思维调节的。 幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且能激发我们做出新的努力、探索，进行创造性劳动。 中学生爱幻想，要珍惜这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在创造性的构思中。 2.发展直觉思维 直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一