初中语文教学及信息技术整合管见.docVIP

初中语文教学及信息技术整合管见信息技术已经渗透到了人们的学习、工作、生活和生产的各个方面。传统的教育教学模式正在受到新的教育理念的冲击。“一支粉笔一本书”的授课方式在网络技术发展、远程教育面前显得力不从心。一个优秀的初中语文教师应该从自己学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到语文学科教学中。 一、信息技术与初中语文教学整合的必然性。 “信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂教学效率。以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，它的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促进了教育思想、教育观念的更新，现代信息技术与初中语文课程的整合为初中语文教学提供了理想的教学环境，是语文教学改革和发展的必然趋势。 二、语文与信息技术整合有利于激发学生的学习兴趣。 在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如学习《中国石拱桥》时，将搜集的形式各样的桥的图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片，随着课文朗读，适时展示处于田间地头的各种桥的图片。为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作拱桥形成过程动画，按步骤演示渠县的几座大桥。抽象的事理在几十秒的动画演示中变得直观可感，学生情绪高涨，教学难点也迎刃而解。运用此类方法将信息技术整合于语文教学，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。 三、语文与信息技术整合有利培养学生的创新精神。 当学生在实际学习中处于兴奋状态时，就为学习的进一步发展创造了良好的心理条件。但是，如果教师不能适时加以引导，不能使学生的认识升华到新的境界，这种兴奋状态就不可能持久，教学目标就不可能更好地实现。此时适时运用信息技术，能为学生提供开放的学习形式，营造信息场，多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习内容，开阔学生视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。信息技术使语文教育内容更具形象性、开放性，不仅活化了语文教材，丰富了叙述的内容，开启了学生的语言储备，激发了学生创造性学习，从而使学习变得更有意趣。 四、语文与信息技术整合有利于培养学生的思维能力。 “知之者，不如乐之者”，学生的学习热情取决于课堂的魅力强弱，为了让学生更快地进入状态，教师的因势利导不可或缺，“知识为本，教师主导”，可以培养学生的自主探索和自我评价能力、独立性创造性思维品质等。应该让学生充分感受信息技术的积极辅助作用。例如：教学《故乡》这一课时，教师布置课前预习作业：在阅读全文后，带着“我还想知道什么？”这个问题，从网上下载到自己最想了解的内容，等到上课时，再与同学分享，请老师评议。然后，老师设立一个“独具匠心”奖，对搜集准备表现较突出的同学给予肯定，在交流的过程中，发现有的同学搜集到有关鲁迅的生活小事，有的同学寻找到有关“故乡”的图片、闰土的图片等，不一而足，这些图片具有很强的表现张力，让学生对“五四”运动期间的社会背景、历史现状、民生民疾等有了更完整的了解。很明显，同学们已把自己的心融入到学习新课的活动中，一切水到渠成，如此得来的知识是主动的、牢靠的。 五、语文与信息技术整合有利于提高课堂教学效率。 计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量,提高了教学效率。 六、语文与信息技术整合有利