口语教学滞后原因及解决方法.doc

口语教学滞后原因及解决方法【摘要】英语作为国际通用语言，在政治、经济、文化交流等方面具有其不可估量的价值，但我们的英语口语教学却明显滞后。本文分析了滞后的原因，提出了解决方法。 【关键词】英语教学，口语滞后，原因，解决，方法 随着国际交往日益频繁，提高学生的英语口语交际能力极为重要，但我们的口语教学却明显滞后。本文仅对滞后的原因及解决方法谈谈自己的认识。 1口语教学滞后的主要原因 11 语言环境的原因。语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中的交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常生活带来困扰，缺乏语言环境的熏陶。学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制的，教师是指挥官，而学生是被训练者。课堂的大部分时间是讲语法、知识点，给学生练习口语的机会极少，这对学生口语的提高是很不利的。 12 教育制度的原因。在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致了考什么教什么。这使学生对各类笔试能应付自如，但口语却相形见绌，造成“哑巴英语”的现象。 13 教师素质的原因。教师素质和个人能力的高低直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，这些都会影响到学生的口语表达能力。 14 学生自身的因素。学生作为学习的主体，缺乏学习热情，不能与老师形成互动，使交际活动难以顺利进行。学生不愿意积极参与课堂口语练习的主要原因是对开口说英语的恐惧心理，抛不开心理包袱，怕出现错误受老师责备、同学的讥笑，有损面子，导致越怕出错误就越不敢开口，口语就越差的恶性循环，严重影响了学生口语能力的提高。 2解决口语滞后的基本方法 21 创设语言环境，培养学生说英语的兴趣。英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学，使学生尽可能养成用英语思维的习惯,增强语感。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。 同时为了丰富课堂，培养学生说英语的兴趣，教师应采用多样化的教学形式，充分调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。口语教学时尽量使用课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等形式，使师生都感到轻松愉快。在一种轻松愉快的氛围中学习，有助于学生积极思考，克服腼腆羞怯的心理障碍，既娱乐了学生的心情，又达到了提高学生口语的目的。 22 完善教育体制。目前对中小学的英语评价只重笔头功夫，而忽视了口语表达能力，这种单纯的动手不动口的语言学习是不能取得良好效果的。因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的。口语测试可根据学生的情况进行具体分析。对于基础比较差的学生，只要求能用正确的语音语调进行朗读，对于基础好一点的学生，采用看图说话、复述故事的方式进行测试，要求学生能用自己的语言进行流利表达。 23 提高教师素质。教师是学生学习的引导者和促进者，要想胜任英语教师这个角色，既要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。教师应不断给自己充电。一是要加强自我进修。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高；二是要多阅读。应订阅有关中小学外语教学之类的杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究；三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练；四是坚持教改实验，促进教师将理论与实践相结合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。 24 培养学生积极向上的情感态度。学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高