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合理挖掘网络资源 破解轻松习作密码【摘要】近几年来， Intenet在教育领域的应用，使得任何一个具备上网条件的学习者都可以在任何时间、任何地点根据自己的实际条件有选择地进行学习。这就打破了传统模式的时空限制。在小学习作教学中，无论教师讲得多么井然有秩，可学生还是束手无策。师生处在“无奈”的教与学夹缝中，为减轻学生的习作负担，必须合理挖掘网络资源，破解轻松习作密码。 【关键词】习作密码; 网络资源 【中图分类号】G250.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0236-02 “以工具的改变促进教学的改革。” 计算机网络教学，特别是Intenet在教育领域的应用，使得任何一个具备上网条件的学习者都可以在任何时间、任何地点根据自己的实际条件有选择地进行学习。这就打破了传统模式的时空限制。在小学习作教学中，无论教师讲得多么井然有秩，可学生还是束手无策。师生处在“无奈”的教与学夹缝中，为减轻学生的习作负担，必须善于挖掘网络资源，破解轻松习作密码。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们心灵的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师若能在习作课堂上利用现代教学媒体为学生精心营造一个可干可值得学习情境，能使学生产生强烈的写作灵感和创作欲望。 1 挖掘网络资源，敲响习作前奏 “问泉哪得清如水，为有源头活水来。”习作之“源”在哪里？有人说是宽广的生活，只要你仔细地观察，用心思考就能识出写作的“宝山”。又有人说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉……不过对于认知水平有限的小学生来说，运用形象思维写作再也直观不过了。因此在习作教学之前，教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生预习提供更多更详细更优秀的材料，促进习作能力的提高。网络中的习作资源具有形象的动画、生动的语言、绚丽的色彩等特点。这样比起教师抽象的讲解，空洞的说理更鲜活些例如：凤凰国标版语文教材第三册习作五中要求学生选取一种自己喜欢的动物，为她设计一张名片。如果你对这种动物还不十分了解，可以查阅资料。为此学生在设计前查阅资料的积极性极高。有的同学特别喜欢海洋里的动物，就集了许多海洋动物的名片；有的同学喜欢爬行动物，就集了许多爬行动物的名片；还有的同学喜欢哺乳动物，就收集了一些哺乳动物的资料……习作资源就显得丰富多彩起来。还有第八册习作五要求研究植物王国里的奥秘。学生在网络查到了相关的植物，还准备给自己的作文配上插图（照片），把研究成果写得图文并茂。由此看来，习作预习时尤有必要挖掘网络资源，敲响习作前奏。 2 收集网络资源 整理习作素材 习作是精神产品的独创，讲究一定的创新与技巧。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”那么写作的“米”在哪里呢？网络系统具有丰富的信息承载。这些信息一旦用于习作教学中，就会为语文习作课堂教学提供丰富的资源。通过百度、谷歌搜索，收集习作素材。只要学生的兴趣一旦被调动起来，就会碰撞出写作的灵感。在教学中教师要通过习作例文去见“缝”插针，举一反三，选择合适的课题让学生进行网络收集，建立起自己独具特色的习作“素材库”。那么，教师如何向学生推荐网络习作资源呢？我认为：应是思想性、文学性、知识性相统一，根据不同年级，不同年龄学生的认知水平，思想状况以及习作教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。 这样学生通过自读自悟，体会文章的语言之美，用词之妙，结构之奇，描写之实。从而形成了习作的字、词、句、段、篇为中心辐射点，课内与课外有机融合的格局。学生再把收集的材料进行分门别类地整理。茶叶同学就建立起了“小小智慧屋”素材库；赵文曙同学建立起了“金笔筒”素材库；杨小盱建立起了“彩虹桥”素材库……既开拓了学生的视野又丰富了学生的习作库。只有这样写作时才能做到下笔如有神，妙笔生花。 3 合理运用网络资源 提高习作水平 在习作教学中，由于学生的知识技能、个人心理和生活规律的不同，习作水平也存在着很大的差别，而网络就像一个万能的“魔术师”能在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每个人的面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在习作海洋中遨游，使习作课程资源最大程度地得到开发，并切实减轻学生课业负担。同时多媒体网络系统多样化的交互性还促进协作与对话。教师可以在网络上进行辅导。分层次发布习作内容，真正实现分层教学。学生也可以根据自己对文章的理解进行激烈的见解和评价。同时学生还可以通过电子邮件、QQ空间、博客论坛等平台进行网上交流，展示自己的个人主页。茶叶同学就在“小小智慧屋里”展示孔雀的名片——嗨!大家好,我叫孔雀,我可是国家二级保护动物那。我的骄傲是头上的那三根羽毛和尾巴上的羽毛。人们以为我开屏,是和他们比美,其实我开屏是在向雌孔