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土木类探究生实践教学探析摘 要：实践能力是研究生素质高低的关键，也影响了研究生的就业问题。本文研究了我校土木类研究生实践教学环节存在的问题，提出了一些改进措施，确保研究生实践能力的提高。 关键词：实践教学 实践能力 实习基地 社会实践 《中华人民共和国学位条例》规定：授予硕士学位的研究生应当具有从事科研工作或独立担负专门技术工作的能力。现在社会对最高学历的研究生的综合素质要求越来越高，特别是研究生的实践经历和创新能力，是社会对研究生最为看重的一个方面。实践能力是什么？实践能力的本质特征应是：解决现实中的实际问题、满足社会生产和发展的需要[1]。 社会生产对人才需求的精细化，以及就业形势的严峻化，使得研究生培养面临更大的挑战，学校应向社会输送既懂理论知识又有实践经验的复合型人才，以满足社会需求。研究生在学习阶段的实践经历和实践能力的培养已经成为决定研究生素质高低的关键，同时也决定了研究生的就业问题。 1.我校土木类研究生实践教学环节培养现状 1.1招生制度方面 我校研究生考试采取的是 “3 + 1”式的国家统一的考试制度，其中3门公共课由教育部统一命题，余下一门专业课由学校出题。在这些考试课中，公共课中的外语和数学往往是参加全国统考考生面前的拦路虎，其中又以英语为最。在这一制度面前, 考生一般在复习过程中都将大量的时间花费在公共课上， 而较少顾及专业课。因此, 单从入学考试成绩很难全面判断出考生的真实水平。同时研究生扩招加剧了各高校之间的竞争，为了扩大招生范围和避免浪费录取指标，学校在专业科目上降低考试难度和打分标准。这样的制度安排往往成就了一批应试型研究生, 使一些学术功底差, 不会搞课题和科研的考生出现在研究生队伍中[2]。另外，在研究生生源方面，由于第一志愿报考的土木类研究生的考生生源不足，往往会有其他相关专业的本科生调剂到土木类研究生，这类学生的本科专业知识相对薄弱，土木类本科生中应进行的实践环节空白，势必会影响研究生教学环节的学习深度和内容。 1.2硬件短缺，空间不足 研究生在学习期间，必定要做实验，相应的必须要配备相应实验室，包括设备与空间。我校的土木类研究生在实验室使用上基本和本科生混在一起。即基本实验部分是和本科生一起使用的，部分实验室缺乏供研究生使用的高层次仪器设备，研究生进实验室只能进行验证性实验，限制了研究生的实践能力与创新能力的提高，久而久之，研究生不愿意进实验室。另外，研究生不可能像本科生做实验，同时十几个或几十人一起做实验，一般一两个人即一个研究方向，需要的实验空间也比较大，所以要有足够的场所供研究生使用；而时间上，研究生进入二年级以后，基本没有课程选修，专门进行论文的相关研究，自身时间充裕，比较自由灵活。在做实验的时候，有些实验时间持续比较长，就要求进出实验室要方便。 1.3重理论，轻实践，缺乏实践教学环节 在研究生的培养环节，导师的指导思想对研究生的研究方向有很大的指导意义，可以说，导师决定了研究生的学习方向，有部分导师重视理论研究，而对基本的实践环节比较轻视，存在一些研究生在校三年，没有进过实验室做实验，也不进单位进行实践活动，只是进进图书馆，查查资料，对一些基本理论进行探讨研究，进行些公式推导，从而完成研究论文，这样对研究生的实践能力的提高必定是个阻碍，遇到实际问题时，其解决问题的能力必定有限。 2.加强实践能力培养的措施 我校的土木类研究生（硕士）学制一般为2到3年，但课程教学一般是1年。也就是说研究生在校期间有足够的时间开展科研，进行实践活动。但研究生实践形式的多样化和本身的分散性，很难保证所有的研究生都能得到实践能力的培养和提高，因此，建立较为完整的研究生实践能力培养机制，规范研究生的实践经历和实践任务，科学的评价研究生的实践成果，成为高校研究生实践能力培养的发展趋势。 2.1培养计划 研究生第一学期制定培养计划时，就要把实践环节的培养纳入其中，导师必须将实践环节的时间定入计划中，明确实践环节的组成部分。甚至可以给实践环节，如训练基础实验，参加导师的科研，参加单位的社会实践等，设定一定的学分，研究生必须修满一定学分才可毕业。这样可使导师和研究生都重视实践环节，从而加强实践环节的训练，提高研究生的实践能力。 2.2加强实验室的硬件建设 我校土木与建筑工程学院实验室的建设，一直是教学中的重点，在学校两申工作中，实验室建设更是重中之重。学校加强购置先进的实验设备，供研究生导师指导研究生使用。 我校先于2003年建成专用实验大楼，面积约4500m2，改善了本科生和研究生的实验环境；在仪器设备方面，各功能实验室分别加大对仪器设备的更新换代及高层次设备的投入。如结构实验室购入微机控制500T电液伺服