在中学物理教学中应用萨奇曼探究教学理论体会.doc

在中学物理教学中应用萨奇曼探究教学理论体会随着基础教育课程改革的不断深入，学生的科学探究能力成了各级教育关注的焦点，探究教学已经成为基础教育界的共同话题，成为新课程教学改革的方向，成为科学教育研究的重要课题.学习和应用探究教学理论，已经成为在中学物理教学中体现教师为主导、学生为主体教学实践的重要内容.本文联系中学物理教学的实际，谈谈应用美国伊利诺大学的理查德·萨奇曼(J·RicharclSuchman)教授的探究教学理论的体会. 1萨奇曼探究教学理论 萨奇曼是探究教学的代表人物之一.萨奇曼认为，人生来具有一种对陌生的事物或疑难问题好奇的倾向，这是一种内在的心理探究欲望，这种欲望会促使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因.这种心理认识与诸多相关研究以及人们的认识是一致的.由此萨奇曼形成这样的教学信念：学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后究竟发生了什么；教师应利用学生的这种内在的探究欲望，教给学生探究事物变化规律的一般思维方式，帮助学生掌握科学探究的过程和方法，培养学生的独立学习和探究的能力. 萨奇曼认为，科学家用来解决问题、探索未知的理智策略可以传授给学生.探究教学的基本目标是通过模拟科学家解决问题的过程，教会学生调查、解释某种现象，使学生获得在真实的生活情境中发现问题、解决问题的能力，同时在探究的过程中激发学生的内在学习动机.萨奇曼认为，只要有一个能集中学生注意的焦点(最好是一个能引起学生惊异的事件或现象)，学生享有探索的自由，还有一个丰富的容易引起反应的环境，学生都能开展探究活动.这些也是萨奇曼探究教学理论在课堂上开展的条件.萨奇曼认为，在教学过程中必须强调“探究方法的训练”，遵循“问题、假设、验证、结论和反思”程序进行探究教学训练，培养学生探究能力.这种模式再现了科学家进行探索的过程，是一种由事实到理论的训练模式，有利于提高学生的创造性思维能力和推理能力.所以，探究教学理论又称探究训练理论. 2应用萨奇曼探究教学理论进行中学物理教学的体会 在众多探究教学的理论中，萨奇曼探究教学理论正在为越来越多的物理教育工作者所熟悉和了解，本人也对此进行了专题学习与研究，现将自己的体会介绍如下，供大家参考： 2.1萨奇曼探究教学理论对中学物理教学有很强的适应性 中学物理教学的特点是以问题为中心启发学生和以实验为手段训练学生.中学物理教学的目的之一就是使学生能够像科学家那样去处理所遇到的问题和情境.而萨奇曼探究教学理论围绕教会学生进行探究的一般程序及掌握探究的某些技巧而展开，它训练学生组织资料，进行因果关系的推理以及建立和验证理论.所以，萨奇曼探究教学理论与中学物理教学的要求是一致的. 2.2恰当的选题是萨奇曼探究教学理论应用的关键 任何理论都有其适用范围，萨奇曼探究教学理论也不例外.根据笔者的研究，萨奇曼探究教学理论适应于能够进行结构化的问题.中学物理教学中应用萨奇曼探究教学理论前，教师要研究教材，分析学生，精心选择可以探究、学生认为值得探究和学生乐于探究的合适的教学内容.比如，萨奇曼探究教学理论偏重于解释某种现象或结果为什么会发生，比较适合于基本现象和基本原理的分析和解释的教学. 2.3创设情境是萨奇曼探究教学理论应用的前提 情境是指具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景.创设探究情境是指在教学过程中，教师根据教学的内容和教学目标，有目的地引入或创设能够引起学生产生探究欲望的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，是有利于学生探究的背景、景象和活动条件的学习环境.这种学习环境必须是以问题的形式出现，而且是根据教材的要求和特点，符合学生的认知结构，能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能完全解决的情景，即引发探究的问题情境. 2.4焦点问题是萨奇曼探究教学理论应用的起点 学生的探究始于教师设置的问题，所设置的问题引发学生的疑问，学生的疑问形成学生思维的悬念，学生思维的悬念激起学生探究隐藏在问题中道理的迫切心情.可以说，问题是探究的主线，教学活动自始至终围绕着问题展开.萨奇曼探究教学理论非常关注教师在教学过程中对学生探究欲望的激发，并且认为要集中学生的注意，抓住学生的兴奋点，开启学生的积极思维，必须创设具体生动能引起学生惊异的事件或现象，这些“惊异的事件或现象”就是焦点问题，是激发学生探究的起点.萨奇曼认为，适合探究的问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生所解释的问题，即提出的问题不能脱离儿童的现有经验和知识水平.中学物理教学中教师要充分准备、反复分析和恰当设置问题，既注意到所设问题的科学性(无科学性错误)、针对性(针对教学的重点、难点和关键内容)、实用性(能结合生活、科技和社会实际