培养学生主体意识之我见.docVIP

培养学生主体意识之我见培养学生的主体意识是新课程改革的要求，是时代发展的要求。教师一定要把着眼点放在重视培养学生的主体意识上。 一、激发学生的学习兴趣 没有比兴趣更能激发学生求知欲的动力机制了。教师要真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 （一） 要创设宽松和谐的课堂情境 教学过程是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用，教师和蔼可亲的教态、形象生动的教学语言，能促使学生在愉快的氛围中学习，唤起学生亢奋、愉快的心情，激发学生的学习兴趣。 （二）对学生要多鼓励和赞扬 我认为，真诚的赞扬可以收到非常好的效果，会激发学生的学习兴趣。尤其是对学习差的学生，更要积极鼓励和赞扬，让他们产生精神动力。一个期待的眼神，一句饱含深情的话语，一个手势，一个笑脸，一下轻轻地抚摸，都会使学生感到温馨，增强“我还有希望”的信念。因此，教师在教学中，不要以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而要通过自己的言行、动作、表情，使每个学生树立学习信心。 二、活跃学生的思维 教师在教学中，运用灵活的教学方法，充分发挥学生的主体意识，使学生成为课堂上最活跃的主体。 （一） 重视学生的实际操作能力 教师要针对学生好动、好玩、好奇、乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点，尽可能安排学生参加实际操作，如拼摆、测量、画图、制作、实验等。在实际操作中，要引导学生动手、动口、动脑，使学生的操作、思维和语言表达协调起来，从而获得发展。如在讲“长方形、正方形的初步知识”时，我就让学生通过数一数、折一折、比一比、摸一摸等一系列操作活动，让学生动中学、学中想、想中记，把枯燥的难以记忆的几何概念，融于动手操作中，既学习了长方形、正方形的知识，又调动了学生学习数学的积极性，从而促进学生思维的发展。 （二）突出学生的主体地位 教学过程是师生的双边活动，我们要打破过去那种教师唱主角，学生唱配角的传统教学模式，要让学生积极地参与教学活动，让他们发现问题、提出问题、解决问题，使学生进行创造性地学习。 三、让学生掌握思维方法 数学是一门逻辑思维比较强的课程，让学生掌握比较、分析和综合等思考方法，是充分发挥学生主体意识的关键一步。让学生掌握数学思维方法，可分二步： （一） 使学生初步学会比较、分析 在教学中，要让学生通过对类似知识的比较，找出其共同点和不同点，只有这样，才能找出知识之间的内在联系，发现其规律。如教学完“正反比例的意义”后，让学生通过说说正反比例的意义有哪些相同点，哪些不同点，对这两个慨念进行分析比较，使学生对这两个难以理解的概念，有了更深一步的认识，在判断两个量能成正比例或反比例时也就不容易出错了。 （二） 使学生初步学会抽象概括 以往在教学中，对知识的抽象概括多数是由教师包办代替的，忽视了引导学生自己进行抽象概括，而是由教师把现成的法则、定义告诉学生，这就造成了学生被动地学习，不利于理解消化。因此，要在教师的启发引导下，让学生自己进行抽象概括。如在讲“小数的性质”时，我先出示了两幅投影片，一幅是把一个正方形平均分成100份，表示其中的30份，让学生写出这个小数是0.30，另一幅也是一个同样大的正方形，把它平均分成10份，表示其中的3份是0.3，让学生观察这两幅图0.30和0.3同样大，即0.30=0.3，学生观察这个等式从左往右看是去掉一个0；从右往左看是添了一个0，但是小数的大小不变，从而引导学生得出“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”。 四、培养学生独立获取知识的能力 要充分培养和发挥学生的主体意识，必须有意识地培养学生主动获取知识的能力。 （一）指导学生阅读课本，培养自学能力 小学低年级在教师的指导下，要求能够复述课本的内容。到中年级，能够看懂数学课本，初步领会到课本的内容。高年级可要求学生提前预习，根据教师的思路去理解课本内容。 （二） 引导学生把所学的知识加以概括、总结，使所学知识系统化 如我在教学“数的整除”这部分内容时，因为这部分内容概念较多，比较零碎，不易于记忆，学完这一单元后，我就让学生把学过的概念整理出来，使之条理清晰，便于学生掌握。 还要教给学生学习方法，重视非智力因素培养等，总之，教师作为课堂教学的主导者，要根据学科特点和学生实际，想方设法调动学生主动学习的积极性，突出学生的主体性，使学生真正成为学习的主人。 （作者单位：湖南省资兴市兴宁完小） 1