基于媒介素养培养家庭作业设计.docVIP

基于媒介素养培养家庭作业设计用家庭作业架设课堂教学和信息化社会的桥梁，把孩子们喜闻乐见的媒体作为学生学习的助推器和学习对象，是培养媒介素养的一条有效途径。基于媒介素养培养的家庭作业主要有以下几种类型：渗透媒体知识和技术；利用媒体识别、筛选信息；交流评价媒介作品；制作主题鲜明的媒体作品。这些形式各异的作业可以通过基于某一媒体或软件的自主活动，基于小组协作的媒介交际活动和基于媒介环境的交互性学习等途径完成。 一、 基于媒介素养培养的家庭作业的内容 基于媒介素养培养的家庭作业，应该以一种灵活多样的方式渗透到学生喜闻乐见的实践活动中，使相关媒介素养的知识和技能浸润在学生的实践活动过程中，以一种随风潜入夜、润物细无声的方式逐渐内化到学生的认知结构和技能结构中，与学生的情趣点相契合。根据媒介素养培养的目标，家庭作业可有以下几类内容。 1. 渗透媒体知识和技术的家庭作业 在做家庭作业中，为了提高学习效率和交流的速度而渗透的媒体基本操作能力是媒介素养培养的初步目标。如在家庭作业的随笔练习中要求学生运用剪贴复制功能按不同的顺序组织文章，还可以要求学生用电子邮件把作品发给主人公或者老师。多媒体技术渗透到家庭作业中，开阔了学生的视野，拓展了家庭作业的时空环境，彰显家庭作业的时代特点，也培养了学生的媒介素养。 2. 交流评价媒介作品的家庭作业 家庭作业内容可以是交流、评介媒体作品，既可以对某一媒介作品的图像、字幕、场景、细节等进行评价，也可以对媒介作品的叙述、声音和其中所蕴涵的价值立场进行畅所欲言。通过交流和评介媒介作品，旨在让学生了解媒介产品的意图，识别媒介中的事实和观点、刻板印象和社会偏见，理解媒介的建构和现实的偏差，利用媒体表达见解和主张。如可以让学生比较媒介作品中历史人物、重大历史事件与教科书叙述的差异，媒介城市形象与现实的偏差，或者对不同媒体塑造的领导形象、教师形象、女性形象和青少年形象进行回顾和分析，了解媒体塑造的不同群体的刻板印象，通过审视媒体，培养学生对影视塑造的定型印象的批判意识。下面以探究式家庭作业“不同媒体对教师形象的建构”为例，简单阐释家庭作业的目的和指导。教师在布置这项家庭作业时可以对家庭作业的完成步骤稍加指导，第一步让学生在纸上畅所欲言写出自己憧憬中的教师形象，如含辛茹苦、乐于奉献等，然后收集主流媒体如电视所塑造的教师的正面形象；接着展示网络、杂志或者道听途说的教师的另类形象，最后思考媒介话语与现实教师形象的偏差。 这项家庭作业旨在让学生体会不同媒介语言的异同，体验不同媒体对教师这一特殊群体形象建构的不同立场，在现实与媒介形象、不同媒介形象的比较中渗透批判意识，借助媒体激发思考、表情达意，从而挖掘渗透在不同媒体中的立场和价值观，批判性地解读媒介中的刻板印象。 3. 制作主题鲜明的媒体作品 家庭作业内容可以是让学生制作主题鲜明的媒体作品，如以”我的成长”“我的家庭生活”“学校活动剪影”等为主题的多媒体作品，或者为自己喜欢的动画片、体育比赛配音，小范围的收视率统计，或者让学生办份报纸、制作简短影片、拍摄录像、制作班级网页和用媒体形式改编文学作品等来表达自己的见解。学生的家庭作业围绕着真实任务展开，在学生参与、体验、交流以及制作媒介作品的过程中渗透媒介意识、涵养媒介素养、提升媒介智慧。这些形形色色的活动旨在让学生在与媒介互动的愉悦之中潜移默化地渗透信息搜寻、鉴别和加工能力的培养，引导学生通过听、说、读、写、视、网页制作和媒体作品发布进行表情达意，有效交流，让他们在提升自己综合素养的同时感受媒体的精髓，体验媒体的美感，领略媒体文化的魅力和学习收获的愉悦。 二、 通过家庭作业培养学生媒介素养的设计策略 1. 基于某一媒体或软件的自主活动 众所周知，处在特定年龄阶段的学生求知欲旺盛，好奇心强，渴望与人倾诉交流，各种媒体如手机、电脑网络就成为他们展示自我、表达交流的一个有效载体，如果经过精心设计围绕着某一主题的作业，能让他们体验到与媒体互动的美感，随时随地记录所见所闻所思所感，既完成了家庭作业又能与别人分享思想。 另外，媒体也给学生带来新鲜的体验和感受，QQ、MSN以及个人网站、博客、空间等是学生信息和思想交流的主要凭借，这些软件丰富多彩的功能满足了人们的个性化需求。 以QQ为例，一些学生会有一个甚至多个QQ号，QQ的个性表情、语音、视频、传输文件等功能不断迎合了学生的好奇心理，满足他们学习的需求；空间中的日志、相册、留言板、个性花藤、自定义界面、个性头像等全方位功能令新生代欣喜若狂的同时，更为他们提供了一个展示自我的个性化精神家园。家庭作业的设计可以基于这些软件设计丰富多彩的自主活动，如《我的空间我时尚》这样的家庭作业，既使学生阅读相关媒体材料熟悉空间