多媒体技术在教学应用上调查研究.docVIP

多媒体技术在教学应用上调查研究摘要：多媒体技术的运用使传统的课堂教学更精彩、更生动，很受年轻教师和学生的欢迎。但它只是一种辅助手段，不可过分依赖，应和传统的板书式教学结合起来，优势互补，提高教学质量。 关键词：多媒体教学；问卷调查；传统教学 随着计算机技术的快速发展，多媒体技术已广泛应用于各种教学活动中。它以具体形象的“图、文、声、像”来创造良好的教学氛围，使抽象的教学内容形象化、清晰化，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。通过网络平台，加大学生课余时间信息的获取量，教师可以使课堂以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。 然而不知从什么时候，多媒体技术在教学中的地位已悄然发生了变化。20世纪90年代，是多媒体技术在教学中应用的起步阶段，很多学校开展了各种各样的多媒体技术培训，鼓励教师使用多媒体授课。接下来的数年里，大量的多媒体课件涌现出来，很多教师放弃了传统的板书授课，全程采用多媒体教学。在学校的教学督导中，很多老教师对多媒体授课提出了疑问，开始提倡讲课基本功的训练，一些学校在相关文件中也规定新进教师不允许采用多媒体授课，必须板书授课一年以上方可采用多媒体授课。多媒体技术对教学的影响到底该如何权衡？为了更好地了解多媒体技术对教学的影响，笔者就多媒体教学在部分教师和学生中开展了问卷调查，并对调查结果进行了分析研究。 一、问卷调查的设计 1．调查对象 本次问卷调查分别以教师和学生为调查对象。在教师相关调查人员选取时，分别选取文科教师100人，理工科教师100人。同时注意老中青教师比例的权衡，其中45岁以上教师60人，占30%；35～45岁教师60人，占30%；35岁以下青年教师80人，占40%。学生相关调查人员选取时，分别选取文科专业学生200人，理工科专业学生200人，同时注意各年级人数的均衡，大学一年级至大学四年级人数均为100人，各占25%。 2．调查方法 针对特定调查对象，采用无记名方式发放调查问卷，并及时收回。对于不合格问卷，剔除后进行了二次补充，确保了问卷的有效性。在调查内容上，教师问卷的主要内容包括使用多媒体的频次、多媒体课件的来源、使用多媒体教学的原因等；学生问卷的主要内容包括你最喜欢的教学方式、对教师多媒体课件质量的评价、多媒体教学的不足等。 二、调查结果 通过对教师的问卷调查发现：在使用多媒体频次上，45岁以上教师的使用比例为25.3%，35～45岁教师的使用比例为53.2%，而35岁以下青年教师的使用比例为89.1%。在多媒体课件的来源方面，使用他人课件资源的占33%，对他人课件进行修改后使用的占62%，完全自己制作的占5%。在使用多媒体原因方面，认为使用多媒体增加了课程精彩度的占38%，认为使用多媒体方便、省事的占62%。 通过对学生的问卷调查发现：在最喜欢的教学方式上，喜欢多媒体与板书结合的占78.3%，喜欢纯多媒体教学的占4.2%，喜欢板书教学的占17.5%。在对多媒体课件质量的评价上，认为课件精彩的占12.3%，认为课件形式变化少、内容沉闷的占56.8%，认为课件信息量过大、无法消化的占42.3%。在对多媒体教学的不足进行调查时，认为讲授速度快、不利于消化吸收的占33.5％，认为时间长了易走神、内容记忆时间短的占41.4％，认为师生互动少、无法与老师交流的占51.3%。 三、调查结果分析 通过调查数据及与教师的交流发现，年纪大的教师使用传统的板书教学的比例较高，而青年教师更乐于采用多媒体授课。一方面，青年教师对多媒体的操作技巧要比老教师熟悉，更易接受现代化的教学手段；另一方面，老教师在长期的教学过程中对传统的板书教学能更好地驾驭。调查中发现，教师普遍认为多媒体授课在制作课件时花费时间比较多，主要是素材的组织比较费时，但课件成型后，可以节省备课时间，而且采用多媒体上课更省事。在调查中也发现，对于一门课程，并不是所有的内容都适合运用多媒体来组织教学，但有的教师受多媒体设备限制或图方便，一般都是全程采用。 通过调查数据及与学生的交流发现，多数学生认可多媒体教学的效果。当教师运用大量的图片、视频讲解时，能大大调动学生的兴趣和求知欲。但在实际的教学过程中，很多采用多媒体的课程都是将书中的文字、公式、图表等信息放到PPT上进行播放。尤其是数学类推理性较强的课程，在教学中采用多媒体技术后没有了严谨的推理过程，无法达到板书教学引导学生思路的效果，而且内容枯燥，教学效果不佳。另外，教师在多媒体授课时没有了板书过程，节省了时间，所以课程信息量一般较大，学生容易跟不上进度，从而产生精力不集中、打瞌睡等现象。 四、建议 其实严格意义上的多媒体教学应该是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、