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多种实践形式并用搞好小学数学教学摘要：在数学教学中，教师应创设良好的教学环境，让数学走进生活，让生活融入教学，让学生感受到数学就在身边，体会到数学的乐趣和作用。教师应进一步培养学生应用数学的意识及灵活运用数学知识，解决实践问题的能力，激发他们自主创新意识，真正体现素质教育的要求，让学生们学会数学，会学数学。 关键词：数学；生活实践；小学教学 在数学教学中，教师应创设良好的教学环境，让数学走进生活，让生活融入数学，让学生感受到数学就在身边，体会到数学的乐趣和作用，进一步达到培养学生应用数学的意识及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。 一、以好奇诱学，激发学生学习数学的兴趣 好奇是小学生的天性，好奇心是培养学生创新意识的起点。学生有了好奇心才会对知识的探求产生浓厚的兴趣和强大的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，学习活动才不会是一种负担，而是一种需要，一种享受。 针对小学生好奇心的特点，在数学教学中，教师要巧妙地利用生活中的实际问题，精心设置疑问，有意识的把“疑问”设在学生学习知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。 二、以物促学，从生活实例中体会数学知识 生活中，到处充满着数学，如果我们从学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，进而积极主动地运用数学思想、方法去寻求解决问题的策略。如在教学“有几支铅笔”时，我创设了这样一种情境：我左手拿2支笔，右手拿3支笔，然后将左手和右手合在一起，学生很容易就能看出来一共是5支笔。我便引导学生说出算式2+3＝5；再要求学生用圆片摆一摆，体会加法问题；最后，让学生从生活实例中找出有关的加法问题，这样让学生感受到数学来源于生活，培养了学生的数学应用意识。 三、以画面激学，从生活情境中学会运用数学 数学来源于生活，服务于生活。教师在课堂中引进生活片断，可以让学生感受到数学与生活的密切联系，学习数学是有用的，从而促使他们主动学习。 例如多媒体显示生活图片：两个小朋友在客厅里玩跳棋，妈妈端来4个苹果，每个小朋友吃了一个苹果，盘子里还剩下几个苹果？图片刚放完，同学们就争着说：“这可以用减法算式来表示。”甲说：”4-2＝2”；乙说：“4-1-1＝2”，妈妈端来4个苹果，两个小朋友各吃了一个，要减两个1，还剩2个苹果。 生动的生活情境能促使学生主动学习的欲望，只有将被动变为主动，将苦学变为乐学，才能调动学生学习的积极性，收到良好的效果。 另外，教师可以运用美丽的画面，培养学生的观察能力。教师要指导学生去看，采取提出问题的方式，让学生通过观察去解决。例如：对于新入学的儿童，当他第一次学习数学时，让他们观察数学课本中的画面，目的是让学生对数有个初步的认识，观察时，教师可以问学生画面上有几面红旗、几名教师，有几个男同学向老师问好，几个女同学给老师敬礼，几个男同学和几个女同学在浇花……学生通过观察学习了数“1”“2”“3”等内容。 学生的现实世界是丰富多彩的，教师在教学中应根据学生的年龄特点，把数学知识与现实生活有机结合起来，真正地调动学生学习的积极性，使学生学得有情趣、有意义、有价值。 四、以表演导学，从生活实践中学会运用数学 关注学生的生活经验，捕捉贴近学生生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，将数学知识融入生活，帮助学生学好数学。 例如：在教学“乘车”时，我先创设情境，问：“同学们乘坐过公共汽车吗？”“乘坐过！”“现在我们来表演乘车的过程好不好？”学生们兴致盎然，跃跃欲试。我马上提出问题（注意观察：汽车到达某一站时，上车和下车的乘客各有多少人，这时车上还有多少人），用讲台当汽车，教师当司机，找学生当乘客。然后我指导学生用数学算式来表示上车和下车的乘客，上车用加法，下车用减法。学生学习兴趣正浓，我便随之引出连加、连减、加减混合的运算顺序。由于在教学中把数学问题生活化了，学生的思维在表演和观看中得到了培养、发展和锻炼，学到了知识。 五、以实践创学，让数学回归生活 让学生在生活实践中感知某些数学知识，学会从生活实践中解决数学问题，学以致用。教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形。如在“小熊开店”的教学后，学生可去超市开展模拟购物活动，选择自己希望购买的东西，记好价格，算出总价：在学习了“24时记时法”后，可以请学生用24时记时法，给自己设计作息时间表；在学习了“求平均数”这样的知识后，可以让学生算自己的、小组的、班级的平均分，使学生积极主动地投入到学习中，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，从而