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大学英语课堂教学及英语寝室活动互动模式探究【摘要】为摆脱长期以来英语教学输入输出失衡的困扰，使学生走出“聋哑英语”的怪圈，强化英语听说能力的培养，英语寝室活动应运而生。本文以温州医学院为例，分析了大学英语以课堂教学为主的局限性，提出了英语寝室活动的可行性及其优势。 【关键词】英语课堂教学寝室活动 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0039－01 一 引言 大学英语教学如何摆脱长期以来输入输出失衡的困扰，如何使学生走出“聋哑英语”的怪圈，强化听说能力？为改革传统外语教学单一的教学模式，改变“聋哑英语”现象，提高学生的就业竞争力，满足社会对高素质人才的需求，英语寝室活动应运而生。 二 理论溯源 英语寝室是“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的简称。基于语言学家Holec的自主学习理论、合作学习理念和语言学家Krashen的输入输出理论，英语寝室活动充分发挥课堂教学为中心的主导地位，辅之鼓励学生课后以寝室为单位开展小组学习、合作学习和自主学习，使课堂教学延伸到学生寝室、校园文化活动和计算机网络学习平台，使其成为一项多元一体的系统化教学模式。而学校各部门的相互协作，更是为英语寝室的展开提供了强有力的支柱。 三 侧重课堂教学的大学英语教学现状 大学公共英语教学强调教师课堂教学理念、教学方式，重视学生课内的输入输出，而忽视课堂之外学生的学习能力和学习环境的创建。笔者以温州医学院为例，具体分析现今大学公共英语教学的现状。（1）在等级考试的压力下，学生在传统的大学英语课堂上更多的是接受教师的“一言堂”，读写能力得到反复费时的培养，但其听说能力没有得到相应的发展。比如部分老师会要求学生每次上课做“duty report”或是“role play”，但是由于教学时间、教学内容、学生学习热情等方面的制约，而没有达到预期效果。（2）本校大学英语第二课堂在外国语学院的组织承办下发展得如火如荼，但由于部分学生在英语听说能力方面的欠缺，而对大部分活动采取躲避，甚至远观的态度。英语第二课堂成为英语专业学生和非英语专业中听说能力强，对英语学习极有热情的少数学生的舞台。（3）在英语课堂教学和第二课堂之外，学生的寝室时间没有被充分的利用，成为学习的盲点。寝室是学生在校除了教室驻留时间最长的地方。由于各方面原因，部分学生放松了对自己的要求，把宝贵的寝室时间拿来上网聊天、看电影、打游戏、看小说等等。（4）学校各种资源并没有得到整合和利用。我校自2006年开始招收留学生，目前全校有超过500名来自世界各国的留学生。但是国际教育学院的学生更多的是在文娱活动层面和别的学院和个人进行交流，他们的语言、特色文化并没有和我们有过多的交集和交流。 四 英语寝室活动的可行性及作用 单一化的课堂教学模式已不适应多媒体技术普及的今天，学生更乐于通过课内与课外活动的互动、教师与学生的互动、学生与学生的互动以及各种教学方法之间的互动来增强英语能力的全面提升。而英语寝室活动是以培养学生的自主学习能力为中心，摒弃传统的教学方式，以实现学生及教学的共同进步。教师联系课内课外，发挥教师的主导地位，采取布置、检查、督促和讲授等各项措施以保障英语寝室活动各环节的稳妥进行。这样，课堂教学与英语寝室以互相协作、互相补充的方式，成为统一的整体。 在教学效果评估方面，教师可把学生在英语寝室活动中的表现量化，将平时成绩细化，加大口语和听力成绩的比重，由此来促进学生综合能力的发展。同时，对于评估主体，除学生个人的自我评估之外，寝室集体的合作评价也将其考虑进去。通过学生对自我学习的反思、回顾，提高他们元认知策略能力，更好地培养学生的自主学习能力。这种总评价方式不仅是对学生努力学习的一种认可，也是大学英语教学健康发展中的重点。 在教学方法上，英语寝室作为英语课堂教学的拓展与延伸和英语第二课堂的有益补充，使得课堂教学、第二课堂、英语寝室三者相辅相成，通过调动学生的学习热情，全面发展英语综合运用能力，尤其是听说能力。通过团队合作，培养其共同进步意识。通过细化评估，了解自身不足，寻找更为有效的学习方法。在课堂教学为主的基础上，英语寝室的存在，更深化了教学，加深了学习印象，且合理化时间。担忧听说的同学也能在此大胆说英语，减轻听说难以提高的困扰。充分利用英语寝室这一辅助工具，为自身多开辟一条学习道路。 在教学资源运用上，英语寝室活动能调动教师改革探索的积极性，促使大学英语教师们设计灵活多样的教学方法，准确定位每一次课堂教学的价值，多方位、多元化地组织课堂教学。教师鼓励学生综合多媒体和身边的资源进行听说训练，使得因听说能力欠缺而怯于表现自己的学生提高自信，有助于培养学生的自信心，激发学生自主学习的潜能和学