对《计算机辅助矿井地质制图》教学改革探析.docVIP

对《计算机辅助矿井地质制图》教学改革探析煤炭作为基础能源在我国的能源消耗中依然占有70%左右的比例，虽然我国“十二五”规划期间有望下调至63%，但随着能源消耗总量的增加则意味着煤炭的绝对消耗量不降反升，所以当前我国煤矿企业还有更进一步的发展空间。然而，煤炭的开采效率受矿山地质条件的限制比较强烈，如果要高效保量地完成煤炭的采掘任务，则需要一大批地质专业技术人才，而地质人才的培养工作也要跟上科技发展水平的步伐，随着现代信息技术手段的推广和使用，使用计算机绘制矿井地质图件已成为每个矿井地质技术人员的必备技能。因此，《计算机辅助矿井地质制图》也便成为了矿山地质专业的一门关键性专业课程。 然而，当今许多本科及大、中专院校在教学实施时，人为地将《计算机辅助矿井地质制图》拆分成了《矿井地质制图原理》及《计算机辅助制图》两个孤立无关的课程，就连与《计算机辅助矿井地质制图》课程相符的教材都很少。这种传统的课程设置难以将二者有机结合起来，而且还会使教学内容显得泛、杂且又脱离实际，所以笔者认为坚持以实际应用为原则，建设和完善《计算机辅助矿井地质制图》教学内容以满足煤矿企业对技术人员、一线员工技术培训和高职院校矿山地质专业课程教学的需要，已是迫在眉睫的任务。笔者依据自身在该领域多年的教学工作经验认为《计算机辅助矿井地质制图》课程教学改革首先应做到以下两点： 1.建立一套基于工作任务的课程教学内容及方法，选择矿井地质制图工作中的典型工作任务作为课程开发的载体，总结目前各煤矿企业在矿井地质制图中的经验和做法，将它们融汇贯通到课程中去。同时，改革该课程的教学内容，即使用煤矿实际地质资料，并将实际地质资料分类融入到各个典型工作任务中去，从而建立一套完善的课程体系。 2.开发一套与课程教学方案配套的培训教材，该教材选用目前各煤矿企业通用的地质制图软件AutoCAD作为基础绘图工具。在教材开发中摒弃以往教材重理论轻实践的做法，对AutoCAD绘图理论知识坚持以够用为原则进行取舍，并且将所选择的AutoCAD绘图理论知识全部以绘制实际的矿井地质图件的形式体现出来。同时配合课程中的典型工作任务，设立案例模块，增强教材中内容的可操作性。 基于上述两点课程改革的指导思想，在具体的做法上我们可以采取下列措施：1.依据煤矿企业矿井地质工作的内容将其划分为综合地质编录、开拓地质、掘进地质、回采地质、生产地质勘查和储量及三量管理等六个工作任务的模块，并且结合地质工作部门：地质组、水文组和储量组在上述地质工作任务模块中分别承担的地质制图工作任务为框架，建立工作岗位，设立以实际矿井地质资料为背景的课程内容。2.将课程内容系统化：整体上讲计算机辅助地质制图的学习目标有两个，其一是教会学员熟练操作AutoCAD绘图程序，其二是使学员掌握地质图件的画法原理及其在计算机上实现的过程。采取以绘制地质图件为主线，在其中巧妙安插AutoCAD绘图知识，同时兼顾两方面知识的完整性。3.同时建立同步培训教材和编制配套教学课件以丰富课程内容，完善课程体系。 下面以地质组技术人员在综合地质编录任务中图切剖面为例说明上述做法： 首先，收集钻孔资料及其他地质资料，并力求收集的资料均来自于矿井生产一线以增强课程内容的实践性。假设此次收集的资料为某矿地形地质图及钻孔资料。 其次，依托实际矿井地质资料，以完成图切地质剖面任务为主线，穿插AutoCAD绘图基础知识及工具的使用。例如，在本次任务中需要完成对“旋转”、“多段线”、“图案填充”等绘图或编辑工具的使用，但是在讲解这些工具使用时不要将工具与课程内容分开，而是根据课程任务需要即时讲解，并且操作的过程以课程任务图形为载体，这样学员就会感到整个课程就是要完成一项任务，大大提高了他们的学习积极性。 最后，将课程内容系统化。通过上述例子大家可以看到，每一个地质制图任务只涉及到部分AutoCAD绘图知识，另外，还可能有相同的AutoCAD绘图知识出现在不同的地质制图任务中的情况。这样就需要将整个课程所有任务涉及的AutoCAD绘图知识进行筛选、总结，在够用的前提下进行取舍，并力求做到系统化。 通过上述改革，笔者认为将矿井地质制图方面的知识与计算机辅助绘图方面的知识有机地结合了起来，而且将它们共同融入到了一个个与生产实践密切相关的工作任务中去，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，并且使学生对课程的学习和将来的就业实现了无缝对接，达到了事半功倍的教学效果。 1