小学英语两极分化原因探究及对策.docVIP

小学英语两极分化原因探究及对策当今社会，英语越来越受到人们的重视。而在英语教学中学生的两极分化现象是教师常遇到的难题，学生刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，学习兴趣浓厚，整体口语成绩相对较好，英语水平普遍较高，还没有明显的差异。但到了中高年级就会陆续有一些同学落后掉队，特别是到了五六年级遇到英语学习上的一些困难，如不能读、读不准、记不住，部分学生在心理上害怕开口，学习英语的劲头明显下降，出现严重的两极分化现象。 一 小学生出现两极分化的原因 1．小学英语教师任教班级多，分散英语教学精力 由于小学英语老师任教班级多，有的老师兼职英语，面对“大班额，多班级”的学生，没精力，也没时间，因此补缺补差不能及时到位，长此以往，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩愈来愈下降，致使差生失去信心，严重出现两极分化。同时有学校对教师考核原因，教学重心偏向于语文、数学科，把英语当成“二类学科”。 2．学生课后没有语言环境 小学英语每周2～3节，且基本没有课外英语的教学，更谈不上课外朗读英语。小学生除了上英语课之外，平时没有英语实践的机会和氛围，这样遗忘性更大。 3．学生个体和家庭背景不同 有的家庭很重视孩子的英语教育；而有的家长则认为小学学英语到初中又要再学一次，小学阶段只要把语文、数学学好就够了；更多的学生是留守儿童，父母外出务工，家庭教育靠爷爷奶奶，老一辈根本不懂英语，隔代教育存在严重不当。另外不同学生对英语这一事物的心理反应（天赋）、知识背景、认知能力、学习兴趣能力等各不相同。所以，孩子对学习英语的动力各不相同。 4．教材难度大，教学要求越来越高 越到高年级，词汇量和句型越来越多，学生不懂的问题也随之增加，加之篇幅偏长的语篇，后进生更是目瞪口呆。 二 解决小学生英语学习两极分化的做法 如何尽可能地缩小学生间的两极分化的差距，是摆在每个小学英语教师面前不可回避的问题。笔者结合多年的英语教学实践，谈一下解决小学英语两极分化的认识。 1．建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心 英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 因此，教师们要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。当学生在学习上出现掉队现象时，要及时了解原因，帮助他们树立战胜困难的信心和勇气。同时，要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其点滴进步，让学生感受到成功和欢乐，增强其学习英语的自信心，让学生乐于学习、善于学习，这样才能学得好、记得牢。在课堂上，要精心地设置有利于后进生参与的情境与活动，让他们自由发挥、自由组合。 2．优化课堂教学，提高课堂实效 课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。在教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生永远感到有一种新鲜感。 第一，注意掌握教学节奏。英国教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”一般来说最初1～2分钟注意力不稳定，学生处于上节课或课间活动兴奋的影响中。其后15～25分钟学生进入注意力稳定最佳状态，在“黄金时段”，学生注意力集中、稳定，此时节奏或快或慢，根据学生的反馈来调整教学的内容和进度，做到环环相扣，波澜起伏，这一阶段要解决教学的重点，突破教学的难点。最后7～10分钟，注意力开始逐渐趋于衰退，此时或游戏或讨论或评价，使注意力再次反弹。 第二，巧用多媒体技术，激活学生思维。多媒体能为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境。它通过形、声、图、色并茂的特点，有效地创设真实生活情境，使学生能在具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，有助于实现学生在课堂学习中更多的体验语言，也有助于实现学生在新的情境中自由、创造性地运用语言。 第三，开展小组合作学习。培养学生互帮互助、互相鼓励、共同克服困难，在学会互相尊重的同时寻求合作的发展。 第四，开展各种小活动，或唱歌、或游戏、或比赛、或猜谜，充分调动学生的非智力因素，发展学生的口语交际能力。 3．关注学生的个体差异，注意因材施教 第一，加强学习方法的指导及学习习惯的培养。教会学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，可起到事半功倍的效果，特别是对那些学习自觉性差的学生，更要多加引导。做好课前预习，利用好词典与磁带。培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。教育学