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小学语文多媒体教学体会多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性、控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。而教学被称为是一种艺术，之所以被称为一门艺术，是因为课堂教学给予了学生充分自由发展的余地，学生可以向美术家、音乐家、文学家那样进行艺术创造。在语文教学中，如何运用多媒体使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？本文结合现代教育技术的发展趋势和我校十八年电教实践经验，谈论了多媒体优化小学语文教学的实现和模式。 一、多媒体教学的现状 “应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。 近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生的整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。 二、多媒体教学的优势 1.利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂“活”起来 一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那么摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。 那么如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率呢？语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。如学习剧本《奴隶英雄》（节选），如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感的投入？但放一段演出录像，整个气氛又将怎样？记得当我为学生播放《斯巴达克》时，学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。 2.运用多媒体手段培养学生的创新思维 苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。语文知识具有抽象性，有的教材内容学生很难理解，不容易把握教材的深刻内涵，教师在教学过程中，单凭语言的表述很难达到理想的教学效果，这就是语文教学难点。在解决语文教学难点时，学生的思维会出现不同程度的障碍，这时巧妙运用多媒体技术进行难点突破，会使学生思维升华，激发创作的火花。实践证明，根据课文内容设计一些开放性、探究性的问题，运用多媒体分步骤、有层次地展现给学生，并结合教师的科学点拨，能使学生产生灵感，碰撞出智慧的火花，有效提高创造能力。如在学完《圆明园的毁灭》一文后，我先启发学生想象圆明园昔日辉煌的美景以及圆明园被毁的历史过程，鼓励学生自由展开想象和联想，激活思维空间。学生可以自由结组，组内成员之间、小组之间还可以相互讨论，形成小组讨论结果。最后我让学生观看现实的视频资料，从影片中感知自己的想象，同时在观看影片的过程中，激发了学生“不忘国耻，振兴中华”的爱国之心，有效培养了学生的发散性思维 三、多媒体教学网络体现语文教学规律，实现课堂教学的“大语文教育思想” “大语文教育”实际上是语文的素质教育，它要把师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。课本上的范文虽为名家名作，是前人经验的总结，但并不是瞬息万变的世界的全貌，生活中还有无涯的知识等待我们去学习与开拓。要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。学完《埃及的金字塔》后，可引导学生在网络上搜索世界其他的七大奇迹的相关资料。学习《长江之歌》时，让学生在网上搜寻，查找更多的感性资料：观赏长江的视频，阅读有关长江的故事，感受其磅礴的力量与博大无私的胸襟，为激起学生爱国情怀提供基石。教完《音乐之都