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小学语文教学中多媒体应用实践及思索【摘要】文章结合教学实践，从三个方面分析了在小学语文教学中应用多媒体教学的优劣及应注意的问题，并对如何更好地在小学语文教学中使用多媒体教学提出了不同的见解。 【关键词】小学语文教学 多媒体 应用 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0036-03 引言 多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的过程。实际上,运用多媒体设计出图文声并茂的课件并运用到小学语文教学中，可以减轻学生的学习负担，发展学生的智力，提高学生的动手操作能力和学习兴趣，从而培养小学生良好的心理素质和学习素质，并达到提高学生的学习成绩的目的。众所周知，多媒体辅助小学语文教学对调动学生学习的主体作用和教师的主导作用均能起到积极的作用。那么，在实际应用中该如何做呢？ 一、扬其长处，充分发挥多媒体作用，提高语文课堂教学效率 小学语文教学的任务是”指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。实践证明，多媒体教学对提高课堂教学效率，起到重要的作用： 1.创设生动、形象的教学情景，激发学生学习兴趣和想象力 捷克教育家夸美纽斯说过：”兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化、直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在激发学生学习兴趣和想象力方面有着无法估量的作用。例如古诗教学，传统教学只凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难感悟到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。栩栩如生的画面，能把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。 2.由静态变动态、化抽象为形象，突出教学重难点 语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语言文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有深奥生活哲理的比喻句是困难的。由于多媒体课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。如在教学《海上日出》这篇课文时，可以这样设计：课始，可用课件展示日出情景，顺势导入课文内容。在让学生们初步理清课文层次后，及时播放课件（配乐朗读）让学生们体会日出时美丽的景色。接着，在小组合作学习后，让学生再来品味文中优美词句及难理解的句子。 3.增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率 首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。 其次，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色立体式的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思，从而提高学生学习的效率。 二、避其短处，巧用多媒体功能，实现语文课堂教学目标 运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。但若使用不当,也会产生事倍功半的结果,达不到预期的目的。因此,在语文教学过程中要善于利用多媒体辅助教学,注意忌讳所在。 1.忌滥用多媒体，框定学生思维，影响教学效果 多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，但无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。可在实践中，教学手段与教学目的却常常异位，如一位老师所制作的《飞驰在高速公路上》多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有与画面相匹配的解说与分析，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了。整堂课都跟着课件走，教师手脚被束缚，学生思维被框定，教学效果自然也受影响。 2.忌无序使用多媒体，限制学生想象力，影响其情感体验 语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言文字来培养学生掌握和运用语言能力，提高学生理解和运用语言水平的。而课堂上，教师常越俎代庖，急于使用课件，直化语言，替代学生的感悟。如《九寨沟》一文描绘的迷人景象，凭借文字，不同的学