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小学语文教学中开展探究性学习探析摘要：研究性学习是教育界当前的一大亮点和焦点。研究性学习以其自主性、开放性、探究性等特点，适应了语文学科的某些内容和特点。通过开展研究性学习，让学生学会留心周围的事物，又使他们学会向别人请教，与人交流，为终身学习、合作学习奠定坚实的基础。同时也加强了学生语文实践能力，提高学生语文综合素养。 关键词：小学语文 研究性学习 实践探索 《语文课程标准》倡导研究性学习，要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。研究性学习是一种以学生探究为主的学习方式，学生在老师指导下，从学生生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生亲身经历、体验、感受研究过程，从中得到真正的锻炼和提高。那么，在语文教学中怎样实施研究性学习呢?我们作了一些积极探索。 一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫 “在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”（苏霍姆林斯基）。学生兴趣是探究的起点，他们的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。因此，在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。因此，课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。例如在学习《向命运挑战》一课时，老师可先出示一幅霍金坐在轮椅上的相片，让学生猜一猜这是什么人？学生一下子兴趣来了，都想知道老师手中的相片究竟什么人。二要巧妙地引入课题。导入新课要具有延伸性，这样既能激发学生兴趣，又能创设悬念，使学生自然地产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。 二、研究性学习范围要宽，选题要小 研究性学习的一个基本原则是主动性原则。即从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，由学生来独立完成。长期以来，在接受性学习的影响下，学生的观察和思维都不够敏锐，学习的过程中越来越倾向于被动和保守，表现为不愿发言，不愿主动思考，甚至开始缺乏质疑的能力。研究性学习的推广就是要改变目前的这种状况。当研究性学习的观念还远没有深入人心之时，学生第一次面对这种全新的学习方式和广阔的学习空间，必然会一脸茫然，不知自己的研究该从哪里开始，这时，教师要给予及时而恰到好处的指导。所谓恰到好处，是指教师的指导既能为学生提供多种思考角度，帮助其尽快地确立自己感兴趣的研究课题，进入研究者的角色，又不会像传统的接受性学习那样总想包办代替。因此在选题阶段，教师应该帮助学生确定一个大的研究方向，并提供多种选择余地。在这个大的范围之内，师生可以初步进行搜集、分析、整理已有的资料，并提出各自要研究的专题，确定较小的研究课题。当然由于水平视野所限，小学的语文专题研究不可能达到非常高的水平，甚至有些研究是很浅显的，但我们研究的目的不在于出多少成果，而在于让学生学会一种学习方法，体会一种收获的快乐。为了在研究中做得更好，教师要注意引导学生选题的研究对象不宜过大，应该本着大处着眼、小处落笔这一原则。 三、强化教学活动，重视学生的全员参与性 研究性学习的显著特点在于：重视学生的全员参与性。小学生年龄较小，对事物有着强烈的好奇心，教师可以运用学生的这个心理特征，投其所好，结合学生的个性特征、兴趣爱好来制订教学活动，倡导学生的求异思维，鼓励学生用自己的思维去探究，借以确保每位学生都能在教学中得到充分的发挥，调动学生参与的积极性，从而让学生在学习过程中感悟文章的内涵，丰富自我涵养。如：在学习《能量与太阳》一课时，笔者结合教材内容，将文章分为几个板块，让学生自主地或者小组合作式地收集、整理资料，并分析、讲述其原理，即：煤的能量形成、天然气的能量形成、石油的能量形成等，每个学生都担任一部分的研究任务，让学生亲身感受研究的趣味性，激发学生的自主探究欲望。 四、培养探究意识，引导知识延伸 语文教学过程中，要培养学生对未知世界好奇和探究的意识，让课本知识得到延伸，进一步发展学生发现问题、解决问题的能力。教师应多想办法、出点子，用语文课文的魅力，让学生觉得学语文有趣，自己主动地去学，自觉去探究其奥秘。如在教《电子计算机与多媒体》这一课时，由于小学生对电脑知识和作用了解不多，我们就让每个学生来讨论电脑是干什么用的，通过讨论，同学们互相补充，这样学生对电脑的了解更全面了。最后布置调查作业：①你们调查了解一下生活中的哪些人工作要用电脑，哪些事情要用上电脑？②写一件电脑给你带来好处的事。只要坚持培养学生对未知的探