小学语文低年级学生写话能力培养.docVIP

小学语文低年级学生写话能力培养提到写作文，小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的多种现象。究其原因，主要还是学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手： 一、兴趣是前提，激励常相伴 培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复?嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏，学生的辛勤劳动得到应有的肯定；假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品，让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训，取得立竿见影的效果；假如，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见；利用这些奖励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了。 二、加强阅读，重视积累 阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累，在阅读中思考，在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。我每天都布置学生读《同步拓展阅读》，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在摘记本上。低年级上时对于摘记本，不做硬性要求，但对于做到的学生给予奖励，每周在班上进行一次交流，同时展示好的摘记本，以激励更多的学生学习摘记。到了下半学期，形成制度，每天记录四字词语4个，好句一句，每周五上交。定期评讲指导并展示佳作。 三、重视说话训练 除了平时教学中进行说话训练外，每周利用一节语文课，给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力：说自己看课外书的收获，说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说节假日和父母外出游玩的所见和感受……先同桌互相说，然后推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到想说――能说――会说――乐说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。 四、抓住学校生活提供的言语交际机会进行说写训练 小学生平均每天在学校里生活6个小时，师生们一起上课，一起活动；学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上、学习上的及其他方面的种种见闻、体验和感受，这里有酸甜苦辣，有喜怒哀乐。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际训练机会和内容。比如：学校广播站经常报道哪个同学拾到钱或物品主动交给老师，这种拾金不昧的精神必须提倡和学习，我就马上让孩子们讲讲，说说，写写。再比如班级新转来一名同学，我就号召孩子们开一个欢迎会，拉近孩子们之间的距离，然后让孩子们写下这个过程，即使文章有些直白，不过还很顺畅，只要长期大量地坚持，高年级的作文一定会很轻松。因为我相信，只有循序渐进，才能立竿见影！ 五、抓住社会生活提供的言语交际机会进行说写训练 社会是个大课堂，当把视角移向社会，我惊奇地发现，它为我们提供的进行言语交际的机会和内容更多，抓住它们对学生进行说写训练，无论从哪个方面讲，都非学校生活所能及的。 我很留心电视和报纸，只要有群众关注的焦点话题，我就让孩子们讨论，并画一画，写一写，即使画得粗糙，写得稚嫩，说得不全面，我也努力去做，我总是想，只要做了，就会有收获，如果不去做，就一点机会都没有！ 六、实施四项训练 1.字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 2.句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 3.段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段，转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。 4.篇章训练。篇是由段组成的。通过练习审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法等各种文章体裁的知识与方法，学会写中心明确，意思完整，详略得当