小学语文教学组织形式探析.docVIP

小学语文教学组织形式探析在小学语文课堂教学中，要让学生积极参与课堂教学活动，提高学习的兴趣，学到文化知识，就需要让学生参与知识的内化过程。教师要从多方面来组织不同的教学形式，促进学生学习的参与度。 一、组织竞赛学习活动 把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。小学生有争强好胜的心理，我充分利用他们的这一心理特点，在预习中适当地采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。例如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的词，优胜者可获小红花。这样，培养了学生预习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。 二、减轻学生课业负担 幼儿园的小朋友没有学习压力，园内生活轻松、愉快，所以个个活泼可爱，小学有了作业压力，就有了后进生。在小学里，经常看到一些头脑很聪明的学生，他们思维敏捷，在科学、劳技等不需要写作业的课堂上表现很活跃，可一旦到了语文和数学课要写作业的时候，他们就变得迟钝了，甚至为了逃避作业而学会了说谎。如果我们教师能抓住这些孩子的特点，为其提供发挥聪明才智的空间，让他们做自己喜欢做的事情，挖掘他们潜在的特智，不让他们重复机械地做那些无用的练习，减轻他们的课业负担，学生的学习兴趣自然会激发起来。一旦有了兴趣，学生头脑中的能量是教师无法估量的。 减轻学生的课业负担就意味着要提高教学、学习的实效性。比如，课上要精讲多练，课下布置的作业要有针对性，因人而异，避免重复。能在课上解决的问题不要留在课下，提高时间学习效率等。 三、面向全体，关爱后进生 我班的学生来自农村，有几位小朋友甚至未受到系统的学前教育，起点低，连语言关都没过，部分家长素质也相对较低。这就需要为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，抓住每个孩子身上的闪光点，使每个孩子都体验到成功的喜悦，享受到成功的欢乐，树立起自己能学好的自信心。 1．让后进生“先行一步”。对思维速度慢，接受能力较差的学生，我就提前一天根据不同的情况，对其“开后门”，告诉他们将要学习的内容，甚至问题，让他们有所准备。到第二天提问这几个小朋友，肯定回答得比较好，我再加以肯定，大力表扬。然后慢慢放手，加以调整，从而让这些学生也尝到成功的乐趣，逐渐树立学好功课的信心。 2．作业不打“×”。试想一个小学生，作业本上都是“×”，对学习会多没信心。因此，我不在学生作业本上打“×”，只有做一个记号，让学生自己订正，保留他们的学习兴趣。因为稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高，当学习充满乐趣时，才更为有效。 四、形成个性化的教学思路 所谓的个性化教学思路，就是指教师设计教学时，必须具备超前意识，要有高度的灵活性，必须打破旧的教学模式，不拘泥于教参。也就是说，教师在设计教学过程中，其一要围绕教改要求，紧跟时代步伐；其二要有自己的东西，要有自己的个性；其三要根据学生的实际，设计出适合学生学习、适合自己讲授的课。怎样才能使课堂教学做到有个性呢？我认为关键在于教师的本身。为寻求新的教学思路，使自己的教学体现个性化特征，本人也做了不少的努力。今年我接手的两个班，一个快班一个平行班，两个班学生的素质差距很大。为了有利于教学、有利于学生的个性发展，收到好的教学效果，我对这两个班的教学思路、教学内容以及侧重点做了调整。平行班基于学生的基础和素质，一是注重学生识字、识记能力的训练，培养运用工具书的习惯；二是注重学生各种阅读方式的训练，包括默读、齐读、朗读和快速阅读，通过各种形式阅读，让学生感知捕捉住文章中的信息；三是注重培养学生的分析理解能力，设题答题尽量做到精细化，细化提问的形式，细化问题的难度，从学生个性发展出发，边点拨边引导，从而使平行班的教学效果有了质的飞跃。而快班的教学思路和教学侧重点与平行班有所不同，如果说平行班采用的是半扶半放的形式，那么快班采用的主要是放的形式。我认为教师，尤其是语文教师备课上课切莫盲目照抄照搬教参，一定要因课文而异，因人（指教师、学生两个方面）而异，最适合自己用的教案就是最好的教案，最适合学生学习的课堂就是最理想的课堂。这就是个性化教学的精髓。 五、运用两种注意相互转换的规律组织教学 由于小学生的年龄特点，要求他们在课堂上长时间的注意力集中，会使学生感到疲劳，对学习语文产生抗拒心理，这不仅不能达到提高课堂效率的要求，还会使学生在抗拒中逐渐失去学习语文的兴趣。如果教师在教学过程中，根据小学生不能长时间集中注意力的特点，在讲课过程中，穿插几个有趣的小故事或小笑话，不仅能让学生放松，还能更好地提高他们学习的兴趣。所以，教师都应充分利用两种注意转化的规律来组织教学。如在一堂课中，刚开始教师就应采取措施，通过