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小班幼儿手掌印画教学探析玩是孩子的天性，我们要放开孩子的手脚，让孩子在美术活动中，快乐地去玩，无拘无束地玩，用心去玩，用情去玩，让他们在玩耍中玩出作品来。手掌印画正好满足了孩子好奇好玩的特点，尤其是三岁左右的孩子，对美术活动缺乏目的性，注意力集中时间短，不会做意志上的种种努力，而完全依靠外界环境与教学中提供的各种适当的刺激去作画，也只有幼儿感兴趣的刺激，才能激起幼儿参加活动的积极性。有趣的手掌印画能激起幼儿对作画的兴趣。 一 手掌印画能促进幼儿智力和能力的发展 人脑的左半部属于抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视文字、数字这些教育内容，使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足，这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。手掌印画活动非常有趣，三岁左右的孩子易接受和操作。手掌印画就是用有趣和色彩鲜艳的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构、颜色等。主要通过想象和形象思维进行活动，有利于幼儿右脑的发育。 手掌印画活动要求幼儿手脑并用，当自己色彩鲜艳的手掌印在白纸上时，就能刺激幼儿的大脑。如手掌印画“鸡”幼儿就会大胆构思，大拇指就代表鸡的头，只要添上嘴、鸡冠和爪子，栩栩如生、色彩鲜艳的“鸡”就展示在孩子的面前，进一步开发了孩子们的智力，提高了他们的创造性，而他们作画的兴趣也就会越来越浓。 二 手掌印画重在激发幼儿的创新意识 手掌印画是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过有趣的手掌印画活动，指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差，尤其是三岁左右的幼儿，手掌印画比学说话快得多。在有趣的手掌印画中表达的心态和对事物的感受比语言还要丰富。例如，在有手掌印画“鸡”的基础上，笔者让孩子们伸出小手在白纸上印上手掌，启发幼儿添上什么就可以变成“孔雀”“树”。又如，印画“孔雀”和“树”，幼儿脑海里立刻浮现“孔雀开屏”的形象。当然作画之前，应让幼儿观察“孔雀开屏”的图片或教师的画，让孩子们观察树冠的形状，因此，孩子们用旧报纸揉成的纸团蘸“树冠”时，他们的树冠都是很美的。还有的孩子将绿颜料蘸满了一地，他说是树叶掉下来了。培养幼儿勇于独创，有丰富感情，有审美情趣及良好个性品质，是手掌印画教学的最终目标。 三 手掌印画能使幼儿感受美和表现美 幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象、色彩，无不引起他们的奇思遐想。例如，手掌印画“猪头”“兔头”，那种高兴劲就别提了，连声叫道“啊，猪啊，可爱的小猪”。正是表现了幼儿对美的追求与情感的表达，也正是由于有了美的感受，才把表现美的情趣的琴弦拨动了起来。 没有美感，便没有美的表现，美感是客观事物给人一种美的刺激后产生的情绪反映，美感的特点是由衷的高兴及由于接触了美的事物而产生的内心喜悦。教师要根据美术活动的要求，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与个别活动形式，为幼儿提供充分活动的机会。这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，产生美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。为达到这一要求，教师要十分重视美术欣赏活动，因为欣赏本身就是一个审美过程。如让幼儿欣赏教师的画“太阳树”，孩子们就自然萌生了手掌印画“太阳花”，这样幼儿通过感觉美，就可以大胆地表现美了。 四 手掌印画能提高幼儿的心理素质 良好的心理素质要从小开始培养。一个人呱呱落地之时，犹如一张白纸，涂什么颜色就是什么颜色，所以，家长、教师的责任十分重大。教育是个很大的范畴，手掌印画是美术教育的一小部分。美术教育与其他教育相比较，美术教育对其他教育有促进作用，主要表现在它能培养孩子具备良好的心理素质。手掌印画的独特，表现在有趣的手掌印画活动是通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人。它是一种情感教育，通过审美主体的情感体验产生对客观事物的评价，从而得出道德上的判断，正是在进行手掌印画的教学过程中，幼儿的心理素质在不知不觉中发生变化。就像“和风细雨”润物细无声，幼儿就是在这个感受美、发现美、追求美、表现美的过程中，心理素质逐渐提高。 五 手掌印画活动能促进幼儿良好的个性心理品质的形成 手掌印画活动有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。课堂上听不到“老师，我不会画”的声音，在有趣的手掌印画活动中，他们对问题更加敏感，对实践的成功抱有更强的信心，更多地体验到自己的力量，很有成就感。能增加对生活的热情，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这种有趣的手掌印画活动会使他们感到兴奋，令他们向往。由多种颜色构成的作品，如手指点画“春天的花”，使他们感到惊讶，原来颜色是可以变化的，当手指上的黄色没有擦干净，再蘸上蓝色，便立即变成了绿色，他们兴奋不已，大